话语标记语对话语的整体连贯和构建方面起着重要作用。就二语学习者口语中标记语的使用情况，国内外学者做过一些研究，然而这些研究大多是思维性的，缺乏足够的实证依据，尤其是对二语者口语输出质量与标记语的使用间的关系，更是缺少实证研究。本研究主要调查中国英语专业大学生口语话语标记的使用情况，并从定量、定性的角度考察了各类标记语的使用与口语质量存在何种相关性。具体的研究问题如下：1)中国英语专业大学生口语中的话语标记使用与本族语者相比有何特点?2)高分组学生和低分组学生话语标记的使用在质和量上有哪些差异?3)各类话语标记的使用情况与口语输出质量间存在何种关系?语料主要来源于中国学生英语口笔语语料库的口语子库(SECCL)，参照语料为英国国家语料库口语部分(BNC)。论文主要参考Fraser和王立非对话语标记的分类，把它分为：逻辑类标记语、情态类标记语、无明确意义填充语和有含义的填充语四大类。通过语料库检索软件AntConc3.2检索四大类标记语(共计98个词汇检索项)在SECCL和BNC中出现的频率，来考察中国学生在标记语的使用上与本族语相比有哪些特点；在SECCL中抽取中国学生专业四级口语考试的高分和低分，共计163个录音转写成的文本，构成一个样本语料，然后运用SPSS13.0进行独立样本T检验来分析高分组和低分组学生口语话语标记使用的异同。最后，运用SPSS13.0进行Pearson相关性分析来考察标记语的使用情况与口语质量存在何种关系。主要研究结果如下：1)中国学生口语中使用的标记语与本族语者相比存在较大差异：中国学生过度使用某几个话语标记语，而在本族语中出现频率较高的一些话语标记语却很少使用。2)高分组和低分组学生在话语标记语的使用方面也存在较大的差异：高分组学生运用更多的逻辑类标记语来实现话语的连贯；高分组和低分组学生均运用较多的情态类标记语，尤其喜欢通过重复标记语I think来表达自己的个人观点、评论和态度。高分组学生更擅长运用一些策略性填充语，比如you know和I mean来赢得更多的思考时间来组织话语并保持话语的流畅性，而低分组则运用较多的一些无意义填充语，比如um和uh等来维持话语的持续进行。3)相关性统计分析显示：逻辑类标记语的使用与口语输出质量存在高度的正相关；情态类标记语和无意义填充语与口语输出质量存在负相关，但相关性不是很显著；策略性填充语与口语输出质量存在正相关，相关性显著。本研究为教师更全面地分析影响学生英语口语水平的因素提供了依据，有助于更有效地改进英语口语教学；同时本研究对口语测试的评估也有一定的启发意义。如果计算机能够自动识别各类话语标记，那么本研究的相关性测试结果将对人机会话中学生口语测试的评估提供一定的理论借鉴意义。