学习品质对幼儿的学习效果和个性的培养等方面都有着举足轻重的作用。对幼儿学习品质的培养,以及教师如何对幼儿进行观察和记录也一直是学前教育中的热讨话题。然而对这方面实践性的研究比较少。本文研究的区域活动幼儿自主记录表在当今是幼儿自主记录的一种新颖形式。研究者希望通过本研究能够为一线教师观察记录工作提供一些实践性的帮助,并为开拓区域观察记录提供一条新的思路。本研究采用目的性取样,选取研究者实习所在的N市B幼儿园的一个中班A班为研究对象,采用观察法、访谈法和实物分析法,对收集到的资料进行分析整理。通过访谈,研究者对表格的发展过程及背景进行了深入的了解和简介。结合在该班的观察记录,对该表格进行了系统的介绍。区域活动幼儿自主记录表由四个步骤组成,每一步骤都有一个表格。计划:区域计划表-选择:区域插牌-记录:区域记录表-反思:区域反思表。通过对现状的观察和梳理及对幼儿记录活动的视频分析,研究者按照表格的四部分分别总结了幼儿的操作现状及特点,并从教师和幼儿两个角度对该表格的价值进行了详细的分析。通过对搜集资料的分析,研究者对各个表格进行了反思,幼儿在操作过程中出现了以下现象:幼儿任务意识并不稳定;幼儿规则意识不清晰;幼儿书面记录数量与实际次数相差甚远;表格的流动性不明显;幼儿对颜色的混淆。主要原因包括:中班的心理发展特点影响;记录时间点的影响和教师的疏忽。针对以上,研究者尝试提出一些教学建议:还原活动的整体性;明确与稳定记录时间和次数;将表格的流动性交流落实;使用间接性观察,针对幼儿模糊的规则进行交流;充分考虑表格制定的合理性。