语文教学离不开听、说、读、写这四项基本技能。鉴于汉语是母语的特殊性,听和说是学生在迈入学校接受教育之前就大量掌握的。因此,读和写就成为了学校语文教学的重点。通过实践发现,学生掌握阅读技巧的能力普遍高于写作能力,作文写不好的学生往往自身就缺乏对文字的敏感捕捉和想象能力。反观我们的写作教学,基本上都是在依托阅读来教写作。仿写是惯常的教学方法之一,通过对成文中的经典段落和篇章的阅读及感受,引导学生掌握某种写作技巧。但目前这种传统的“以读促写”的教学方法产生的效果正在逐渐弱化,原因主要有两点:一是就学生自身能力而言,阅读能力偏弱的学生始终无法通过这种方法掌握写作技巧;二是信息技术的发展引爆了“读图热”,学生的课余时间不再是读书、看报、看杂志,而是电脑、平板和智能机,文字对学生的吸引力正日益衰减。这一问题的出现引发了笔者的思考:中学记叙文写作教学如何实施?本文通过问卷调查和访谈两种形式对目前的现状做了深入地分析,并结合相关理论试图探索一种绕开“以读促写”的教学新思路,即将影视叙事技巧(这里主要研究单个镜头的运用及镜头组接)带入中学语文记叙文写作教学中,在学生喜欢的图像和影像中传递记叙文写作的相关写作技巧。通过图像和影像的直观性特点使对文字缺乏想象力的学生可以凭视觉感受学到某种写作技巧,让他们找回写作的自信,从而提高他们的写作能力。由文字间的相互转换变为图文转换使学生不再简简单单地进行仿写,也能激发他们的创作欲望,以此唤回学生对写作课程的兴趣。本文主要通过三个步骤来研究影视叙事技巧在中学语文记叙文写作教学中的应用这一问题。第一章主要是调查目前中学语文写作教学的现状,并从中总结问题的症结;第二章主要是依据现有理论以及文字与影视的特点来寻找两者相结合的可能性;第三章主要通过具体例证探讨影视叙事技巧在中学语文记叙文写作教学中的实施策略。