《中国近现代史纲要》,作为高职院校非常重要的文化素质课程,它既可以培养学生的唯物主义历史观,还可以帮助学生认清近现代以来中国的发展历史,更深入的理解历史和人民为什么最终选择了马克思主义、选择了中国共产党的领导和中国共产党为什么选择了社会主义道路,并如何走社会主义的建设道路。学习飞效果直接受力于教学手段,采用什么样的教学手段成了《中国近现代史纲要》任课教师孜孜以求的努力方向,本文结合教学实践,从情感教学的角度做了自己的努力和尝试。本文是以情感教学为视域,对如何开展高职院校的《中国近现代史纲要》教学,进行了研究与实践。本文主体结构分为五个部分,在第一部分的绪论中,笔者详细交代了本文的选题依据与选题意义、研究现状、研究思路与方法等,对本文研究对象的理论来源进行了初步梳理;第二部分主要是对情感教学的定义、原则结构体系和基本的特点进行了详细的阐述;第三部分通过对南昌师范高等专科学校的高职学生《中国近现代史纲要》课程的学习情况进行问卷调查和思考,研究并提出了解决问题的对策;第四部分笔者对情感教学在《中国近现代史纲要》课程教学中的运用,进行了详细的介绍,主要例举了互动式教学、情景式教学、案例教学和现代化手段教学等,从而得出情感教学在《中国近现代史纲要》教学中,运用的可行性、有效性和实践性;第五部分总结归纳了在《中国近现代史纲要》教学中,充分运用情感教学所需要的条件,包括增强教师素养、有效处理教学互动过程、师生关系准确定位和运用创新思维等。本文通过五大部分的研究实践探索,希望能给从事高职《中国近现代史纲要》课程教学的老师和相关专业人士以有效的启示与借鉴。