在我国,多年来一直推行基础教育课程改革,它的主要目标之一是为了能够改变学生原来被动接受学习的状态,鼓励学生在学习中能够主动参与,乐于探究。其中,新课程学习的主要方式是学生的自主、合作与探究学习,而探究是新课标最基本的取向。随着这一理念的盛行,我们的一线教师通过长时间的积极探索,对课堂进行不断摸索改革,学案导学教学模式便应运而生。另外,《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学的探究对象主要为课堂上的学习内容,也就是说,探究活动主要是在课堂上进行的,那么,课堂探究就成为我们今后研究的重点和趋势。因此,本文对学案导学教学模式下初中数学课堂探究现状进行调查,重点研究学案导学教学模式下初中数学课堂探究水平,并提出如何在学案导学教学模式下实现高水平的课堂探究策略。本文主要做了以下工作：第一、通过文献分析,介绍了学案导学教学模式、国内外探究、课堂探究水平等与本文相关的研究成果。第二、通过问卷调查和个别访谈的研究方法,调查了学案教学的实施效果、围绕学案展开课堂探究学习的情况,从中发现课堂探究存在的问题以及我国初中数学课堂探究水平属于哪一个层次、主流水平是什么。第三、通过对照文献并分析问卷调查,本文提出了如何成功地实施课堂高探究水平的策略。笔者主要从优化学案设计、小组合作讨论、总结归纳、布置课外作业这四个方面出发进行探讨,以提高课堂效率和课堂探究水平。本研究,无论在理论还是实践上都非常有意义。在理论上,本文可以进一步完善和优化学案教学过程,充实学案导学教学模式的理论知识,同时也可以丰富探究学习的相关研究。在实践上,我们可以聚焦学案导学教学模式下的初中数学课堂,了解目前数学课堂的探究情况和探究水平,进而指导初中数学教师通过适当的方式方法能在使用学案教学的课堂环境下科学有效指导学生进行探究学习,使其高效、广泛的展开,提高数学成绩,促进学生的成长。