本文研究缘由:新课标需要,新课程理论需要,学生的实际需要,老师教学的实际需要。研究过程:为了更好地研究这个课题,阅读了大量的中外文献。关于作业的有效性,内容主要涉及到作业设计、作业批改与评价,讲评与更正等方面;阅读了我国少数民族学生特点、学习情况相关文献;还专门研究学习了遗忘规律、迁移理论、邻近发展区理论、建构主义理论、加德纳多元智力理论、人本主义理论等理论。对韶关市瑶族地区瑶族学生抽样问卷调查分析、专门针对瑶族教师,瑶族学生进行访谈,还对高中数学教师进行访谈,获取第一手资料。从而掌握瑶族学生的特点,为研究课题奠定基础。研究结论:数学作业布置方面,不仅仅关注数量,更要关注质量,作业精选分层多样化。针对瑶族大多数同学基础比较薄弱的特点,特别要布置偏重基础的题目,对基础中等的瑶族同学,还可以加上中等难度的题目,我们要注意数学课堂的迁移,布置题目要体现课堂题目的变式题,注意一题多解,多题一解,为了检测学习效果,每周进行一次周测,滚动训练,一套题做三遍,姊妹题训练;数学作业批改与评价方面,批改方式多样化,老师批改,科代表批改,学习小组组长批改,同学间互相批改,也可以学生自己批改,尽可能多一些面批,作业评价方面,变打分制为等级制,适时表扬与鼓励,展览典型作业,展览优秀作业,提升学习数学的兴趣与信心;数学作业评讲与更正方面,讲典型做法,讲优秀做法,讲错误做法,讲错因,针对典型错误,不仅仅讲这个题怎样做,还要讲清为什么要那样去做,让学生不仅知其然,还知其所以然,建立错题本制度。