当前,多种媒介的广泛使用极大提高了生活的便捷度和交流的趣味性。新一代青少年在多元媒介环境中成长,是“数字原住民”。对此,青少年在面对海量媒介信息时,需要有快速收集、判别和整合信息的能力,并且可以运用媒介手段理性地表达个人观点。因此,语文教学需要提升学生的语文核心素养,培养学生以更积极的心态、敏锐的洞察力、批判和创造性的眼光阅读鉴赏文本信息。本文主要分为四个部分,第一部分是绪论,陈述跨媒介研究的背景及意义,对相关文献资料进行梳理和述评,以及确定研究方法;第一章是阐述“跨媒介阅读与交流”的内涵及其在高中语文教学中的价值定位,厘清日常中容易混淆的或与之关系密切的概念,明确“跨媒介”与高中语文教学的紧密联系,同时阐述该理念对教育教学的积极影响;第二章展示一线课堂实录,通过对三个真实课例的深度分析,探究“跨媒介”在一线的实施情况和教学要点,寻找可借鉴的具有普适性的教学策略。同时对一线教师进行访谈,了解“跨媒介”教学的实施情况,总结问题并进行归因;第三章是对高中语文“跨媒介阅读与交流”教学的建议和注意要点,包括从后疫情时代出发转变理念,发挥情境作用,挖掘新兴媒介技术中的语文资源,以及完善评价体系等。最后,反思在落实教学过程中需要规避的一些要点。本研究力求丰富语文教学手段,为“跨媒介阅读与交流”教学探索可行性的实施方法。语文教师也要适应时代发展,在跨媒介的学习中提高学生媒介素养和语文核心素养,培养合格的信息化时代公民。