高职英语教学中,听力教学在培养学生对英语语言的掌握与实际运用两个方面起到十分重要的作用。与此重要程度形成鲜明对比的是,高职英语听力教学中还存在诸多问题：课堂教学方法过于陈旧、生硬；学生由于文化基础相对较差而产生的自卑心理导致对于听力学习的学习动力和积极性不足。这种态度引起了听力方面的恶性循环,始终停滞不前。因此,对于高职英语教育来说,如何提高听力理解能力成为亟待解决的问题。朗读作为一项传统的教学活动及学习方式,长久以来得到了语言学习者及教师的广泛重视。但笔者发现,专门针对朗读运用于英语听力教学中的研究不是很多,而把基础知识薄弱的高职学生作为研究对象,将朗读单独应用于高职英语听力教学及对于学生听力能力的影响这方面的实验研究就更少。为了探究高职英语听力教学的新方法,实施将朗读应用于听力教学的研究是十分必要的。本研究从第二语言教学法的角度出发,以Krashen的语言输入假说,建构主义学习理论以及神经语言学的有关理论为依据,将湖北中医药大学药学专科二年级的两个平行班作为研究对象,一个作为实验班,一个作为对照班。笔者在实验班将朗读活动应用于听力教学；对照班采用一般常规的听力教学,为期14周。本实验采用测试,问卷以及访谈作为研究工具收集数据,并使用定量分析和定性分析相结合的研究方法对数据进行分析。通过对实验班和对照班的对比研究表明,朗读应用于基础薄弱的高职非英语专业学生的英语听力教学是切实可行的。它不仅有利于激发学生对于听力学习的兴趣,改善听力学习习惯,提高学生在听力理解方面的自信心,而且在促进高职学生英语听力能力提高方面发挥积极作用。因此,我们能从本实验中总结出将朗读应用于高职听力教学对教与学的启示,这样就能为中国广大高职高专教师在英语听力中遇到的困难提供合理的解决方法及参考意见。