2022年3月5日,习近平总书记在参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时强调,民族团结是我国各族人民的生命线,中华民族共同体意识是民族团结之本。2022年,我国教育工作的总体要求是:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,加强学校铸牢中华民族共同体意识教育。以增进共同性为方向,推动铸牢中华民族共同体意识教育与中小学德育和高校思想政治工作紧密融合。学校教育承担着培育和铸牢中华民族共同体意识的重任。青少年是祖国的希望、民族的未来,因此培养青少年的中华民族共同体意识显得尤为重要。中华民族共同体意识教育能帮助青少年深刻理解中国历史、中华文化和中华民族,将爱国情怀融入青少年的潜在意识、深层情感和日常实践,从而落实立德树人的根本任务。初中英语课程作为义务教育阶段重要的人文学科,在铸牢中华民族共同体意识方面具有重要作用。因此,在初中英语教学中培养中华民族共同体意识具有现实意义和必要性。本论文以中华民族共同体意识为理论基础,探讨其在初中英语教学中的实践。采用文本分析法和访谈法等研究方法,首先通过文本分析法对外研版英语教材进行文本分析,把握该套教材设计的深层意义,以了解该教材是否能够体现对初中学生的中华民族共同体意识培养以及如何体现的。其次通过访谈法对使用此教材的商洛市一所中学初三在读学生以班级为单位单独访谈,获悉学生对中华民族共同体意识的看法和态度;并对该校13位在校英语教师做实地访谈,获悉教师自身的中华民族共同体意识、对在初中英语教学中培养中华民族共同体意识的看法和实际中华民族共同体意识培养的实践现状。本论文共有六个章节:第一章为引言,介绍了本文的研究背景和研究目的与意义,点名了本文的研究思路。第二章为文献综述,包括三个部分,分别是中华民族共同体和中华民族共同体意识的概念界定,以及国内外对中华民族共同体意识的研究现状。第三章是理论基础,重点对中华民族共同体、中华民族共同体意识、教材评价理论和跨文化教育理论进行阐释。第四章对研究设计进行了详细描述,包括研究对象、研究问题、研究目的、研究方法、研究思路和研究工具。第五章为研究分析与讨论,这一章共有两部分内容,分别是初中英语教师在英语课堂上有效引导学生培养中华民族共同体意识的实践途径和中华民族共同体意识在外研版英语教材中的体现并提出补充,同时回答了研究问题。第六章总结了主要的研究结果,并在此基础上对使用此教材进行教学的教师提出了一些教学建议,同时说明了本研究的局限性。教材分析和访谈的结果如下:首先,外研版初中英语教材包含的文化类型较为丰富,中华民族共同体意识内容在本套教材各板块中均有分布,这表明中国文化在教材中的呈现形式是多样的,即学生可以通过不同的语言形式接触到中华民族共同体意识。但我们也发现,相比较听说、写、任务3个板块而言,中华民族共同体意识在阅读和练习这两个板块的分布数量显得较少。从文本分析的结果来看,总的来说,外研社初中英语教材《英语（新标准）》中的中华民族共同体意识在各板块中的分布呈现多样化的特点,包括的中华民族共同体意识主题类型也比较全面,但是教材中中华民族共同体意识内容在各板块之间的分布不太均衡,并且部分中华民族共同体意识在涉及话题的全面性上欠佳。通过师生访谈,我们发现,1、大部分学生有从教材中学习中华民族共同体意识内容的需要;教师肯定了中华民族共同体意识在英语学习中的重要性;2、大部分师生对现用英语教材中的中华民族共同体意识内容安排持肯定态度;3、学生和教师都期待从教材中获得更丰富的中华民族共同体意识内容。