根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于初中英语语法的教学要求,如何有效提高初中生英语语法学习效果并提高其英语语法学习兴趣,一直是初中英语教学过程中的重要内容。在作者所研究地域的中小学校,包括以少数民族为主要招生对象的特色民族学校,大部分英语教师倾向于采用灌输式语法教学,这是从当地大部分老一辈教师起延续至今的课堂模式。但是,随着信息技术的发展,当今学生获取知识的方式不再局限于课本和老师,传统的满堂灌语法教学模式不再能提起学生学习兴趣或满足他们的求知欲。当地少数民族学生的英语教育问题在国内教育界一直是备受关注的问题。一方面,受制于学生的母语（民族语言）体系及第二语言（汉语）体系的影响,以及来自原生家庭的传统守旧观念,大部分少数民族学生不仅从内心排斥和不重视英语学习。另一方面,因为英语语法体系与他们本民族的语法体系不尽相同,与所学第二语言（汉语）的语法体系也不相似。此外,在英语语法课堂上,教师大量用汉语阐述语法概念并要求学生死记硬背语法定义及结构的教学方法,对于少数民族学生来说,若藏汉语言转换能力和汉英语言转换能力中的一项能力或两项能力薄弱,就会导致学生的英语语法学习效果大打折扣。长此以往,不仅导致本身就无学习动机的学生放弃英语学习,而且那些渴望学好英语语法的学生也会逐渐丧失学习信心和学习动力。因此,如何打破初中语法教学的僵局,找到适合少数民族初中生学习英语语法的教学方式至关重要。近年来,根据新课标要求,将语境理论用于英语教学从而培养学生的综合语言运用能力的教学方式开始引起广大教育界和外语界学者的关注。语境理论下的英语课堂不仅体现了学生的课堂主体地位,灵活多变的教学活动也符合时代发展下学生对现代化课堂的期望。综上所述,本文基于前人在语境理论方面的研究,结合所在的少数民族中学初中英语语法教学现状,通过等将语境教学融入于藏族初中生英语语法教学,主要研究了以下两个问题:1.语境理论下的英语语法课堂是否有利于提高藏族初中生的语法学习兴趣?2.语境理论下的英语语法课堂是否可以提高藏族初中生的语法学习效果?作者通过使用调查问卷、初中英语语法标准化测试题以及访谈这三种研究工具,以青海省三江源民族中学初三年级两个班的84名学生为实验对象,展开了为期4个月的校本研究。研究结果显示:1.语境理论适用于少数民族初中生的英语语法教学,能够有效改善藏族初中生学习语法的态度和习惯,从而激发大部分学生的英语语法学习兴趣。2.语境理论下的英语语法课堂能够引导学生积极探索、独立思考,帮助学生充分利用课堂时间内化所学语法知识,从而有效提高其英语语法学习效果。作者希望通过本研究为本校藏族初中生英语语法教学提供了新思路,并为校本英语教研及开发初中英语语法教辅资料提供可靠的样本数据,进而为国家的民族英语教育发展贡献自己的一份绵薄之力。