人才培养是高等教育最基本、最重要的职能,而本科人才的培养是高等教育人才培养的核心。目前我国本科人才的培养存在一些问题:第一,专业教育过于追求实用、功利,丧失了专业发展的沃土和基础。第二,素质文化教育本来欲匡正专业教育,提高人的人文素质,但是流于形式,没有真正发挥其实效。这种状况与人的和谐发展和完整人格的形成已产生了某种抵牾。社会的发展和国际全球化要求培养全面和谐发展的复合型人才。因此,发展和谐教育,促进人的全面和谐发展显得十分紧迫而又必要。本文首先对和谐、和谐教育理念进行回溯,进而提出和谐教育的内涵与特征。和谐教育是以宽容的气度,合作的精神和共同的意愿为指针,通过协作、互济、融合促进专业教育与通识教育,人文与科学之间消除隔阂,走向共荣的一种教育思想观。它具有和而不同、顺人之性、从容中和的特征。然后从和谐教育的视角审视我国的本科培养方案,指出本科培养方案中和谐教育理念的缺失具体体现在:目标趋同,个性缺失;培养规格与要求,“三重三轻”;课程内容“三多三少”,结构失衡;学制呆板,弹性不足。最后,针对本科培养方案中和谐教育理念的缺失,提出了在本科培养方案中贯彻和谐教育观的尝试。我们主要从以下几个方面在培养方案中贯彻和谐教育观:培养目标,和而不同;课程设置,广博精微;培养途径,和谐归一;科学学制,刚柔并济。