随着新课程改革的不断推进,科学探究能力在课堂中受到越来越多的关注,它强调学生像科学家一样地去思考、从事各项研究活动。而在普通高中生物实验课堂上,学生的实验能力也是教学的重点关注对象,它在一定程度上影响着学生的科学探究能力。因此,本研究通过相关的问卷调查,探讨杭州市某高中高一学生生物实验能力以及科学研究能力的相关性,了解学生相关实验理论知识水平,以期为今后教学提出更好的建议。研究发现：在考查生物实验能力的三个分向度中,学生的实验分析能力得分率最低,而学生的实验操作能力相对表现较好,但实验观察能力有所欠缺。由此可以表明在实验课教学过程中,学生科学思维的能力缺乏足够的训练,对生命现象的变化、实验结果的辨析与讨论也是比较欠缺的。其次,在对学生的实验理论知识水平进行考查的时候发现,研究对象总体知识水平良好,但是,学生的实验设计能力显得较为薄弱。第三,学生在实验操作的规范性以及实验材料的选择这两方面做得比较好,其余的考察指标则处于一般水平。对于科学探究能力的调查结果显示：分析讨论能力最为薄弱,而学生形成问题能力相对较好,其余两种能力处于中等水平,这与现行的重应试而忽略科学素养提升的教学方式有很大的关联。最后对生物实验能力与学生科学探究能力的相关性分析也表明两者之间存在显著的正相关。针对以上研究结果,本文对课堂教学活动提出建议：在实际的课堂教学中,一线教师要充分领会生物教材的编写意图,准确把握课标要求,加强探究性实验的教学,培养学生科学探究能力；对教材编写提出建议：编写教材要基于科学探究各能力要素以及实验技能,将课程标准各项目标细分到教材的各个部分中去,同时也要紧密结合生物学科的知识特点,引导学生体验一个科学的探究过程,以期提升学生的生物实验能力以及科学探究能力。对教师提出建议：努力提高自身的科学素养和专业素养,在日常教学中要有科学探究能力的意识,将培养学生实验能力以及科学探究能力真正融入到学生学习中去。