党的十七大报告中指出,“优先发展教育,建设人力资源强国”是我国现阶段的一项重要战略任务。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。随着我国高等教育改革的进一步深入以及高校招生规模的进一步扩大,我国高等教育已经逐渐进入了大众教育的行列。在我国高等教育规模急剧扩大和推进高校收费改革的过程中,由于地区经济发展的不平衡和大量贫困家庭的存在,高校中贫困生数量急剧增加。贫困生是高校学生中的一个特殊群体,贫困生资助对于促进和谐校园建设,提高教育公平程度都具有重要意义,这关系到以人为本和构建和谐社会目标的顺利实现。在党中央、国务院的高度重视和关心下,经过教育部、财政部等有关部门以及全社会十几年的共同努力,我国已经初步建立起了“补、减、奖、勤、贷、助”多元化的资助家庭经济困难学生的政策体系,为进一步开展在家庭经济困难学生中的思想政治教育创造了良好的环境。由于家庭经济困难学生来源地的多源性、心理的复杂性以及贫困在其价值观形成中所起的重要作用和西方思潮的影响,现阶段家庭经济困难学生的价值观呈现出多元化、模糊化的特征,而现行的家庭经济困难学生资助体系中,强调的是物质和经济上的帮扶,看重的是资助体系的经济功能,而对于资助体系的教育功能和价值导向功能认识不足,并忽略了在综合素质培养、价值观熏陶、自强不息精神塑造和社会责任感培养等环节上的制度设计,滋长了部分家庭经济困难学生“等、靠、要”的思想。本文希望通过对价值观形成过程和要件的一般性分析,结合家庭经济困难学生的实际,充分考虑影响其价值观形成的重要因素,分析家庭经济困难学生资助体系的价值导向作用,为构建以社会主义核心价值体系为引领的资助体系略尽薄力。