语言有广义和狭义之分，语文教学应该以广义的语言教学为核心。长期以来，中学语文教学常常在应试的强力推动下偏离这个核心。本文旨在深入中学语文教学本体内部，从学理上探究中学语文教学的应然状态，寻求语言教学核心地位得以实现的途径，引导中学语文教学步入正轨。研究方法主要有文献分析法、比较法和演绎推理法等。正文分三章。第一章，中学语文教学的理据。教育的目的是人。教学是实现教育目的的最基本途径。语文教学的实质是广义的语言教学。中学语文教学的目的，是培养在语文的天地里自由全面和谐发展的语言人。中学语文教学的任务是形成和发展学生的语文素养，包括培育学生的民族文化情感、民族思维情感及汉语汉字情感等语文情感和提升学生的基于思维能力的语言学习能力、语言交际能力等语文能力。第二章，中学语文教学的实践。从宏观角度审视，中学语文教学是使文本语言复活和师生语言双重实现的过程。第三章，中学语言教学核心地位的实现。首先要坚持以人为本和立足长远的原则。其次是端正教学思想，正确认识应试与素质、教学与测试的关系，以最大限度抑制中学语文教学的功利性。第三是回归语文教学本真，一是语文教学生活化，二是听说读写并重。本文的意义在于，通过探究中学语文教学的规律，在理论上，回答中学语文教学的核心是什么、为什么和怎么办的问题，为中学语文教学内容（拿什么教、教什么）和方法（怎么教）的选择，为教学评价（教得怎么样）的实施确定方向。在实践上，为一线中学语文教师调整工作重心，扭转以分数为主要诉求的教学现状，使以语言教学为核心的语文教学各板块和谐发展，并为新课程理念的真正落实提供有益的参考。