培养符合时代发展需求的人才,离不开教育,离不开从事教育工作的教师。当人们将目光聚焦于提高数学课堂教学效率时,教师的教学行为就越发被人关注。数学教师的教学行为是数学教师教育观念、教育思想的外延,是数学教师自身素质的体现,是数学教师智慧的结晶,是数学教师个人专业知识和教学经验的运用,更是学生学习水平的保证。数学教师教学行为的发生既有其内在的因素,也受到外界因素的影响。数学教师教学行为的研究,对学生的学习和教师的个人发展都有着重要和深远的意义。多媒体的应用正在对数学教育改革产生多方面的重大影响。初高中的《数学课程标准》明确提出要“注重信息技术与数学课程的整合”,并提出了一些具体的教学建议。数学课堂中应用多媒体,使数学教学的手段、方法、结构等都发生了改变,也使数学教师的教学行为随之发生变化。在多媒体环境下,数学教师的教学行为有怎样的变化、具有哪些特点、如何改进数学教师的教学行为等,已成为数学教育界关注的问题。针对这些问题,本文将理论与实践相结合,采用科学的研究方法,从以下几个方面对多媒体环境下数学教师的教学行为进行研究:首先,分析了国内外教师教学行为和数学教师教学行为的研究现状,为本课题的研究提供宽泛的视野和背景。其次,研究了多媒体环境下数学教师教学行为的理论基础:认知主义学习理论、行为主义学习理论、传播学传播模式、课堂教学社会学理论,分析了这几种理论对数学教师教学行为的认识和影响。再次,通过调查问卷和课堂观察等方法,研究了数学课堂中教师使用多媒体的现状,教师对数学课件的掌握及使用情况;还对多媒体环境下数学教师主要教学行为,如准备行为、讲解行为、提问行为、交流行为、评价行为在内的现状等内容进行数据统计分析和研究,并在此基础上探索了多媒体环境下数学教师教学行为的特点。最后基于以上研究,提出了多媒体环境下改进完善数学教师教学行为的相关建议。