近年,成都由龙泉驿区开始,出现并逐渐兴起了一种新的教学法——“DJP教学法”。这种教学方法在投入实践的过程中,发挥了有目共睹的作用。不少升学成绩落后的学校,都在试用这种教学方法后取得了巨大的进步。这一教学法目前正在成都市更大规模地推广,并且为越来越多的外市、外省,甚至外国人所熟知。然而,依然有一些学校对该新教学法持观望态度,甚至是怀疑态度。走进DJP教学法,笔者发现这个由成都市王富英老师等提出的新教学法,实际是一种学生教学生的教学模式,而这种模式也并非突兀想到,而是有着其本身的发展轨迹。遍寻中外“生教生”类似模式,笔者从中找到了其大致发展历程。在这样一个广义的教学类别下,笔者努力寻找其中的教育学理论基础,分析其在中外历史中兴衰的原因,并对已实施“生教生”教学模式的老师和听说过却不愿实施的老师进行了访谈,一方面了解其优势与不足,另一方面了解持怀疑态度的老师心中的疑问与不放心,希望给这一类教学法提出一些更完善的建议。本文主要完成以下研究：首先,调查了“生教生”教学模式的中外历史,并对其发展作出了详细叙述。然后,实地考察了DJP教学法实施学校,同时调查了国内现代中小学其他的“生教生”教学模式,将这些教学法的具体操作流程都详细记叙到文里。之后,为这种“生教生”教学模式,寻找其理论基础。最后,以问卷调查的形式,对未采取该教学法的中学数学老师进行调查,以了解他们对“生教生”教学模式的看法和疑惑。同时,也对即将走上教学岗位的数学专业师范生进行了调查,以了解该教学法在未来教师圈的普及程度,以及他们对该教学法的看法。并结合调查结果,本着发展的原则,对“生教生”教学法给出一些建议。