本课题立足父亲缺位和大量留守儿童的社会现实,采用统计法、文献研究法、比较法等多种研究方法,以父亲在位理论、皮亚杰认知心理发展理论为理论依据,以改革开放以来使用比较广泛、产生重大影响的人民教育出版社1993版、人民教育出版社2001版、沪教版和苏教版四套小学语文教科书为样本,以教科书中父亲角色是否有利于构建学生心理“父亲在位”、是否有利于学生积累语文学习所需要的生活经验为研究目的,对教科书中父亲角色的数量、外在形象、内在心理形象以及父亲角色选文文体分布进行研究,根据研究结论获得相关启示。绪论部分介绍选题背景、研究意义,核心概念界定,相关研究现状,理论基础、研究设计和研究内容、研究方法。第一章着重研究了小学语文教科书中的父亲角色出现的频次、选文数量以及主配角的比例,通过父母亲角色的数量比较,发现小学语文教科书中存在父母亲“错位”现象。第二章对小学语文教科书中的父亲角色的社会职业、国别、时代进行了统计分析,认为小学语文教科书中的父亲角色多元化程度有待提高。第三章阐述了小学语文教科书中的父亲角色内在心理形象,研究认为父亲角色的内在心理形象无法满足学生的心理期待。第四章对小学语文教科书中的父亲角色选文文体分布进行了分析,通过分析发现有关父亲角色的选文文体分布没有遵循学生的心理发展差异。论文研究结论认为小学语文教科书父亲角色既无法构建学生心理父亲在位,促进学生心理健康成长;也无法帮助学生积累语文学习所需要的生活经验和促进语文学习可持续发展。根据研究结论,对小学语文教科书编写和小学语文教师分别提出了建议。一是对小学语文教科书编写的建议:根据构建学生心理父亲在位的需要和积累语文学习所需要的生活经验,小学语文教科书编写过程中应适当增加父亲角色的选文的比重、父亲角色的频次、父亲角色多元化,父亲角色的心理形象应符合学生对心理父亲的期待,文体分布符合不同年龄学段的心理差异。二是对小学语文教师的建议:教师应发挥主观能动性,推动教学改革,开发和合理利用有关父亲角色的教学资源,合理引导学生,帮助学生塑造高品质心理父亲在位和积累语文学习的生活经验。当然,基于构建学生心理父亲在位和积累语文学习的生活经验的需要,如何进行教学设计、提供哪些有关父亲角色的资源以弥补教科书的不足等方面还需今后进一步努力。