语言与思维之间存在怎样的关系?两者是否同一,能否分离?语言是否决定思维,或者思维是否决定语言?这些问题由来已久,一直是争论的话题。本论文以语言与思维的关系为出发点,对各种理论论述及实证研究进行辨证分析,以认知科学为理论支撑,以儿童词汇习得与概念习得的互动为突破口,管窥语言与思维的相互关系,以期为语言习得研究提供理论的支持。语言决定论认为是我们说的语言决定了我们的思维,虽然这种观点已经被抛弃,在这一观点的基础上加以改进的语言相对论,即我们所说的语言影响着我们的思维,仍然是争论的焦点。概念是思维的基本单位,概念与语言之间的关系式认知学科的一个焦点问题。近年来,人们更加关注概念与语言的关系在儿童身上的起源。研究主要集中在词汇习得上,因为词汇的学习涉及在语言单位和概念单位之间建立联系。我们想知道的是语言是否对概念的形成有作用,概念能力是否影响语言的习得。语言的习得与概念形成相互交叉,很难确定两者的优先地位。一般来说,概念知识提供语言的输入,而语言反过来通过概念对句子进行编码和解码。因此,我们认为应从词汇概念学习的角度研究单词语义的习得和发展,在语言发展的大框架内研究语言与概念之间的关系。总之,当前研究结果表明在婴儿期人就已经察觉语言与概念之间的相关性,正是这种敏感带领儿童步入单词阶段。然而,要更加详细具体的描述这个联系的特征,还需要研究婴儿在发展过程中逐步显示出的对词的语音、句法、语义、语用等方面特征的敏锐感觉。全文共分五章,第一章是引言,介绍本研究选题的背景与意义,回顾语言与思维关系的争论；第二章为文献综述,介绍概念的本质、结构以及语言与概念的关系；第三章探讨儿童的早期词汇习得与概念能力之间的关系；第四章探讨语言尤其是词汇的习得对儿童概念形成的影响；第五章为结论以及本论文的局限和未来的研究建议。