数学新课程改革强调课堂的动态性,因此在数学课堂教学中使用由信息技术提供支持的动态课件,进行引导式的互动教学与自主式的学习探究等活动被广泛提倡。但是在具体动态数学课堂教学实践中,课堂容量的合理性被忽视,导致教学效果不佳。因此,对于课堂容量的评价指标体系进行理论研究,并构建课堂容量观察量表,直观感知动态数学课堂实施中的问题,从而改进教学动态设计,成为研究的需要。本研究以数学课堂容量合理性为评价体系的总目标,采用ARCS动机模型的四个维度,即注意、相关性、自信心以及满意感为准则层指标,并综合文献观点和专家访谈建议,选取了9个独立性较强的指标为措施层指标,运用改进的层次分析法整理数据,最后采用Yaahp软件进行数据分析,构建了课堂容量评价指标体系并确定相应指标权重,制作完成课堂容量观察量表。为了研究当前中学动态教学课堂现状,并探讨相应改进策略,本研究选取H中学动态数学课堂案例进行分析,并利用已制作完成的课堂容量观察量表进行容量测评分析,得到的主要研究结论是:在学生没有充分预习的情况下,一节课设置的问题以及教学活动数目过多,会引起课堂动态教学形式化的现象,教学时长容易分配不合理,实际教学效果有待提高。基于此本文提出控制课堂容量的相应策略,包括落实预习工作、精选问题创设适宜情境、合理控制好教学语言等,从而促进数学课堂动态教学观得到真正落实。本研究的创新点主要有:一是在理论上,捕捉到凯勒教授提出的ARCS动机模型与目前新课程教学理念一致性比例高,因此将动机模型的四个方面作为准则层指标,为构建数学课堂容量评价指标体系做好关键性步骤,为评价数学课堂容量提供参考依据;二是在实践上,精心挑选并呈现中学数学动态课堂的教学案例,从资源生成、资源呈现、动态环境等方面展示动态数学课堂,并对动态数学课堂容量进行测评,从课堂容量的合理性方面,提出改善动态教学的策略,为动态数学课堂实践提供重要参考意义。