教师话语是学生能获得的，并尝试模仿的目标语输入的主要来源。在二语教学和学习的课堂中，教师话语是最重要的语言环境，教师话语起到了楷模的作用。学生通过教师的话语来了解教师对教学内容的解读以及教师的教学思维方式。教师话语不仅对语言知识教学和课堂活动管理方面有重要意义，而且能促进二语学习的进程。研究教师话语不仅能帮助我们更进一步的了解课堂教学的真实情况，也能为如何引导学生积极参与课堂活动，如何为学生创造交流信息、表达思想的课堂平台和机会，以及如何通过互动和意义协商来促进语言习得提供了建设性的意见。本研究主要选用高中英语课堂，研究高中英语教师话语为目标。对研究数据的主要分析部分将从课堂控制，课堂提问，课堂话语的调解和课堂反馈语四个维度进行。课堂控制将从指令语和讲解语两方面讨论，课堂提问探讨了问题的类型和形式，课堂话语的调解通过意义的建构和互动调整展开；课堂反馈语从反馈语的类型和形式两方面讨论。本研究将考察影响教师课堂话语对学习者语言学习的因素，归纳总结新手和经验型两类教师的各自话语特点，并对这两种类型的教师话语特征的共性和个性进行对比分析，对所调查的研究对象进行访谈，最终提出建议和意见。研究结果认为通过教师话语的调整，应当建立良好的教学氛围，课堂教学以学生为主，教师提问的类型和形式应当恰当合理，并灵活运用交互调整，积极提出多样化的反馈。