结课是课堂教学的重要环节之一,是指教师在课堂结尾时引导学生对所学知识进行的梳理、巩固和升华的教学过程。结课的优劣是对教师教学基本功的检验,扎实的教学基本功是成为高素质专业化创新型教师的基石。通过问卷调查笔者发现在高中历史课堂教学中,结课现状不容乐观,部分教师受传统观念束缚和结课专业知识技能不足以及工作时间和工作量的限制,出现了历史课堂结课形式单调、结课主体单一甚至没有结课的情况。笔者首先对结课的相应的原理和方法进行了探究,然后再理论与实践相结合,在实践和反思中寻找改变结课现状的策略。常用的高中历史课堂结课方法按结课过程的主体进行划分主要有以教师为主的结课、以学生为主的结课、师生互动的结课三大类。笔者对国内优秀的结课案例和实习期间听课记录的中的结课案例以及自身在教学过程中的结课设计进行了整理,并将这些结课案例对应相应的结课方法。利用实习的机会笔者进行了高中历史课堂结课实践,在任课的两个班级使用同课异构的教学方法,在此基础上对比在不同结课方法下两个班级结课的效果,思考在结课过程中应该注意的事项。在最后笔者发现要想解决高中历史结课存在的问题,必须形成结课的长效机制,即把课前对课堂进行结尾精心设计、课中注意把握时间、课后对结课的得失进行反思这三个环节变成习惯之后,结课存在的问题自然能够得到很好的解决。