党的二十大报告提出教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一。教育的本质在于培育国家和社会需要的人才,培育人才最重要的在于立德。课程思政教育理念的提出明确了要坚持学科课程教育和思政理论教育相统一,要把立德树人的教学思想融入课堂教学和教育实践各环节。在新课标《义务教育地理课程标准》（2022年版）中更是多次提到基础教育课程承载着国家意志,要求在地理学科教学过程中要充分挖掘思想政治元素,实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的价值理念,贯彻落实党中央提出立德树人的根本任务。以粤教版八年级下册《四川盆地》为例设计较为完整的教学案例,通过文献研究法、问卷调查法、统计分析法以及课堂观察法等研究方法,分析初中地理教学中融入课程思政的教学设计模式和方法,为中学地理教学中课程思政的融入提供借鉴和参考。主要内容包括:梳理国内外课程思政的研究现状,区分课程思政、地理课程思政、课程思政元素等相关概念;通过发放问卷的方式,调查四川省L初级中学地理教师对地理课程思政的实施状况和学生对地理课程思政的吸收效果,并根据问卷反馈的结果得出结论;针对初中地理课程思政实施面临的问题,提出推进地理课程思政建设的实现途径和教学策略。主要结论如下:1.通过问卷调查发现,高达60%的地理教师了解课程思政,但在课程思政实施过程中存在如下问题:一是超过30%地理教师对课程思政政策解读不到位,不能正确区分思政课程和课程思政;二是教师教学理念和教学方法不恰当致使地理课程思政教学效果不佳;三是课程思政成效评价方式过于单一且反思不及时。2.根据上述存在的问题,本研究提出了发挥学校保障作用、提高教师自身水平、调动学生主观能动性的宏观解决途径。微观策略上通过课前充分准备、课中策略调整、课后反思评价,将教学内容与思政元素高度融合,提高地理课程思政的教学效果。3.以《四川盆地》一节为例,根据本研究提出的实现途径和教学策略进行教学设计,并通过全文演示使课程思政落实于地理课堂教学中,意图为其它章节或其他学科课程思政教学活动的开展提供参考。