词块是介于词与句子之间的多词现象,它是语法、语境和语义的结合体,形式和意义都比较固定。通过词块和词块图示建构语篇不但能够克服母语负迁移的影响,提高语言信息处理的效率,而且使得写作语言更流畅、地道,W此促进高中生写作能力的提高。近年来,已有不少研究者进行过将词块教学法应巧于英语写作教学的尝试和讨论,但大多停留在可行性和有效性研巧。本文对前人研巧成果进行验证的基础上,从语篇功能的角度进一步探讨词块教学法在提高高中生英语写作能力过程中的具体实施,W帮助教师更有效地应用词块教学法进行英语写作教学。此研充通过对词块的定义、分类和词块图示理论W及语篇相关理路的分析,分别阐述了词块与语篇衔接和语篇连贯的关系。基于此,笔者提出3个问题:1)词块教学法是否能够提高高中生的英语写作水平?2)词块数量与英语写作水平之间是否存在正相关?如果是,不同类型词块的使用情况是怎样的?3)词块教学法是否能够增强语篇衔接性和语篇连贯性,如果可W,它是怎么表现的?为了求证W上问题,笔者在吕梁市高级实验中学高二年级两个文科班进行了一学期的教学实验。1407班是实验班,其中有24个女生,19个男生。1409班作为控制班I其中有20个男生,25个女生。实验班采用词块鼓学法,主要分为两个部分,课文阅读中输入词块和作文写作中输出词块。控制班主要采用传统教学法。两个班均由笔者任教。通过收集两个班学生实驗前后英语写作成绩,运用数据分析工具SPSS软件进行对比分析和相关性检验,并对两个班学生所用词块类型进行分类比较W了解不同教学法对学生英语写作水平的影响。此外,笔者还运用了样本分析法和访谈法。考虑到语篇连贯性难W量化,笔者对实验班一位学生分别在前后测中完成的两份写作样本进行了仔细研充,W了解词块使巧情况及其在语篇中的作用。实验结束后在实验班随机抽取8名学生进行访谈调查了解他们对词汇教学法的感受。研究结果表明:1)词块教学法进行英语写作教学能够有效提高学生的总体写作水平;2)词块数量与英语写作水平之间存在显著正相关。而且,四种词块类型中,学生所使用的短语架构词块最多,聚合词次之;3)词块教学法能够增强学生英文写作的语篇衔接性和连贯性。实验班后测中所用词块的数量和质量都有很大提升。