传记类文言文教学是普通高中语文教学的重要组成部分,但是关于高中传记类文言文的阅读教学策略研究却是少见踪影,究其原因,主要有以下几个方面:首先,高中传记类文言文选文总体呈现篇幅长、重要词汇和句型多等特征,教学内容多而杂,但阅读教学内容安排不足;其次是老师过于看重字词教学,弱化阅读策略解读,对文本内涵的探索不足;最后是当前对高中传记类文言文的阅读教学方面的关注不够,现下高中传记类文言文阅读教学实践和理论研究方面的成果相比于其他文类的研究呈现严重不足的状态。如此种种,导致了当前高中传记类文言文阅读教学总体处于被忽视、遭遗忘、无进步状态,而阅读教学又是教学活动所必不可少的深层次文本教学活动,其巨大的对学生的阅读能力的提升作用使其必不能缺席于任何语文课堂。所以本文将从以下五个章节来探讨高中传记类文言的阅读教学策略:高中传记类文言文的基本特征、基本内容、教学误区和实践案例,以及由此而最终确定的阅读教学的基本策略,以期达到对传记类文言文阅读教学的重溯和补充作用:第一章主要是通过文献研究的方法归纳高中传记类文言文选文的文言特征、史学特征和文学特征,通过对这些特征的分析以达到对传记类文言文的综合性认识,并以此来指导教学。第二章主要是结合阅读教学实践过程和阅读理论,分析归纳高中传记类文言文的阅读教学基本内容,主要通过名物探究、行为分析和精神品鉴三个方面并结合选文内容来具体分析,以期解决教学内容的选择和侧重的问题。第三章通过观察法和归纳法,指出当下高中传记类文言文阅读教学的困境,以规避错漏,优化教学活动。第四章则是用案例分析法,通过对陈日亮老师和王荣生老师的教学实录和教学设计方案的研究,归纳方法共性以对最终策略的提出提供理论支撑。第五章则是用归纳法,提出阅读教学的基本策略。一是奠定读懂的基础,还是要诵读和积累相结合;二是确定以形式为立足点的阅读教学步骤即:取舍得当,精读词汇;还言于文,品读文气;寻觅超常,解读人性。