“增强体质,增进健康和提高体育素养”是高等职业院校体育课程教学的主要目标。为此,本文在前人研究的基础上,对体育素养评价指标体系进行探讨,对大学生体育素养的概念作了界定,制定了高职学生体育素养评价指标体系的原则,根据这个原则构建了包括体质水平、体育意识、体育行为、体育技能、体育道德五项指标为主要内容的高职院校学生体育素养评价指标体系。这五项指标的每一项又各自含有1—3项子指标,同时根据所建立的指标体系,设计调查问卷,对北京市高职院校学生体育素养现状进行调查,并进行实证分析。运用文献资料法,为本文对体育素养评价指标体系的研究讨论奠定了理论基础;问卷调查法,使本文获取了北京市高职院校学生体育素养现状的信息;运用访谈法弥补了问卷调查的不足,增强了问卷调查的可信程度;统计分析法,利用新版本的统计分析软件对调查问卷结果进行统计分析。根据对高等职业院校学生体育素质现状调查的结果,进行分析讨论,提出存在问题。针对学生体育素养的现状和存在的问题,有的放矢地提出了“培养高职学生树立“健康第一”的体育学习理念;注重培养和激发高职学生的体育兴趣、提高理论知识水平;强化学生终身体育意识的形成和培养;强调体育素养的培养,教师素质是关键”的对策。帮助教师树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革,落实“健康第一,终身体育”的目标。学校体育随着学生的毕业而结束,但却是终身体育的启蒙,对终身体育意义特别重大。因为,体育是人类社会发展进步不可少的重要内容,体育伴随人的一生。体育锻炼对于延长人的寿命、提高工作效率、丰富文化生活、提高生活质量、增强防病治病能力和对自然环境的适应能力,都是任何学科所代替不了的。国务院2009年颁布《全民健身条例》,最近又颁布《全民健身计划(2011—2015)》,为促进人的全面发展、促进社会和谐和进步,人民教师一要充满爱心,忠诚事业;二要努力钻研,学为人师;三要以身作则,行为示范,努力为国家培养包括体育素养在内的高素质人才,奠定建设体育强国的坚实基础。