基础教育改革要求教师要以理性的思维来审视自己的教学,成为一名反思性实践者。因此,研究教师教学反思的现状和影响因素,探索如何培养教师反思思维和能力,对于促进教师专业化发展具有很重要的指导意义。本研究综合运用文献法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以自编问卷为主要研究工具,采用目的抽样和随机抽样相结合的抽样方式,抽取7所中学的部分教师作为被试。自2008年9月至11月,对被试的教学反思现状做了调查,调查内容主要有:教师对教学反思的认识、教学反思的内容、教学反思的途径以及影响因素等。研究发现:①中学教师都有教学反思行为,但多数教师对教学反思的认识存在偏差,反思意识比较淡薄;②教学反思的内容存在欠缺,且多停留于教学方法、教学技能等技术层面,缺乏广度和深度;③多数教师的反思发生在课后,缺乏连贯性;④教师的教学反思有通过自我反思、通过学生反思、通过同事反思和通过理论反思四种反思途径,现实中,通过学生反思和通过同事反思是教师采用较多的反思途径,教师的教学反思行为在教师任教学段方面不存在差异,而在性别、学历、教龄及学校类别方面均存在显著差异,教龄引起的差异尤为显著;⑤教师的教学反思受到教师自身因素和学校因素的双重制约,其中教师自身因素包括:教育理论知识不足、教学监控能力差、教学负担重;学校因素包括:学校对教学反思的理解和管理、学校文化以及教师评价体系。在对调查结果进行分析与讨论的基础之上,从教师自身和学校两个方面提出改善教师教学反思现状的建议。从教师出发,夯实反思所需要的知识基础;增强反思意识,养成良好反思习惯;培养反思思维,提高反思能力;结合行动研究开展教学反思。从学校出发,要构建交流平台,营造良好反思氛围;开展分层培养教师的校本培训;建立发展性教师评价体系。