现阶段,我国政府明确高等职业教育在国家战略体系中的地位,通过各个途径积极推进高等职业教育发展,高等职业教育在数量和规模方面也取得长足进步。尽管如此,社会民众对于高等职业教育不够认同,有些高等职业教育的教师也对其职业身份有产生卑感,大多数学生选择高等职业教育充满无奈。高等职业教育发展处于政府高度重视与社会民众消极接受的矛盾之中。人们对高等职业教育的认同与否源自人们对高等职业教育价值的理解。为了追究这一矛盾产生的根源,不得不研究高等职业教育价值取向方面存在的问题。高等职业教育价值可分为工具价值和本体价值。通过清末至今的历史梳理和现实考察,发现高等职业教育形成了偏向政治价值取向和偏向经济价值取向的发展脉络。在此过程中,高等职业教育的工具价值一直被突显和强化,相反,高等职业教育的本体价值却受到了忽视和消解。经过分析得出,文化和主体间利益博弈是影响高等职业教育价值取向的重要影响因素,文化寖染和利益博弈使得高等职业教育价值选择偏离了应有的价值目标。基于以上研究结论确立了高等职业教育工具价值和本体价值二元融合的应然价值取向,提出理想高等职业教育价值取向的基本条件、内容维度和理想目标,探寻了未来高等职业教育价值取向的通达之径。本文一共分为三个部分。第一部分:基本概念和理论研究,主要是绪论和第一章。本部分主要探讨高等职业教育价值取向研究的基本概念和基本理论。首先,从高等职业教育基本概念分析出发,确定了高等职业教育是以人的生命发展为目的的研究立场。21世纪中国特色社会主义的时空背景下,高等职业教育不回避其工具性价值,但不是简单的“技术培训式”的“谋生”价值取向,而应当立足于“生命”,引导学生追求生命价值和生命意义的本体价值是高等职业教育的基本价值。从而提出价值取向是分析高等职业教育发展困境的一个重要切口。其次,论述了应然的高等职业教育主要主体是学生,而实然高等职业教育主体是多元的,不同主体根据自己的利益影响高等职业教育价值的选择。因此,提出运用利益相关者理论确定实然高等职业教育价值的主体。再次,论述了文化与教育、价值之间天然而密切的关系,重点阐释了将文化分层理论作为分析高等职业教育价值取向生成根源的理论依据。同时,论述了利益博弈对高等职业教育价值取向形成的影响,探讨了博弈理论与高等职业教育价值取向问题的适切性,重点明确了博弈理论作为分析高等职业教育价值取向生成过程的理论依据。第二部分:实存高等职业教育价值取向情况及其根源的具体分析,主要包括第二章和第三章。本部分通过对清末至今高等职业教育价值取向的历史梳理和现实考察,分析推论出,一直以来高等职业教育被看作是国家生存、社会经济发展的重要途径,在此教育价值取向下的高等职业教育实践追求功利化教育目的,高等职业教育忽视了对人的关照,高等职业教育缺失了生机和活力,高等职业教育遗忘人的生命意义,淡漠人的生存意义,忽视和消解了高等职业教育的本体功能。实存高等职业教育价值取向偏离产生的文化根源是中国传统文化对高等职业教育的消极影响。传统文化中社会等级性导致教育等级性现象,使高等职业教育一直以来处于边缘化状态,导致高等职业教育中生命主体性缺位,个体生命意识缺乏、高等职业教育思想观念落后。长期以来,以“就业为导向”的高等职业教育被看作是“谋生”教育,落后的教育观念忽视了教育中人的存在。此外,多元主体从自身出发,对高等职业教育有着自己的利益诉求,不同主体间产生利益冲突。从某种意义上讲,高等职业教育价值取向形成的过程就是不同利益主体利益博弈的过程。通过这一利益博弈过程的分析,进一步说明高等职业教育工具性价值的强化,以及本体性价值的消解。第三部分:高等职业教育价值取向的理论建构和现实回应,主要包括第四章和第五章。本部分重点阐述了高等职业教育学生主体性的归位,政治、经济、文化等社会条件的有力支撑,以及人对善、生命意蕴、自由的追求是理想高等职业教育价值取向的基本条件;基于高等职业教育的职业性和教育性,提出职业资格、社会价值和本体价值是理想高等职业教育价值取向的内容维度;论证了公平是高等职业教育永恒的追求,以公平理念为指导实现公益与私益统一,最终达成价值与利益整合是理想高等职业教育价值取向的理想目标。其次,通过借鉴国外三种具有代表性教育观念指导下职业教育发展的有益经验,结合我国高等职业教育价值取向的具体情况,进一步从高等职业教育观念层面、行为层面和制度层面进行探索,提出未来高等职业教育价值取向的发展理路。