众所周知,阅读是直接快速获取国际最新信息的重要途径。在这种情形下,培养学生的阅读能力也就成为学校英语教育的重点,尤其针对高中学生来说。现阶段,传统的阅读教学方式,即词汇语法的教学方式在高中英语阅读中还是占据着主导地位。这种方式强调着新单词的教学,语法知识点的讲授,和阅读文章的翻译。同时这种方法也忽视了学生的认知能力。在某种程度上,经过这种教学方法,学生确实可以学到很多新单词和清晰地理解语法知识点,然而阅读理解的能力并没有得到提升。因此,有许多一线老师开始寻找新的更有效的教学方法运用到英语阅读当中。基于当前社会的需求,新课标的标准和高中学生的发展需求,一些学者把关联理论从认知语用学中应用到英语阅读教学中。关联理论认为语言交流是一种明示推理的行为,并主要包含了明示推理交流,认知语境和最佳关联理论。本论文旨在探索基于关联理论的教学模式在高中英语阅读教学中的作用。同时本论文将探讨:(1)基于关联理论的教学模式能否促进学生在阅读中运用阅读策略的意识。(2)基于关联理论的教学模式能否提高学生的阅读能力和水平。作者阐释关联理论在阅读教学中对功能、原则、效果与策略的应用。为证实这一模式有效性,作者选取河南省郑州市第14中学高二年级的两个英语阅读水平相当的平行班,共81人为实验对象。其中一个班是运用基于关联理论的教学方法的实验班,另一个为使用传统教学方法的控制班。并同时分别采用了英语阅读前、后测验和问卷调查的实验方法进行实验。经过四个月的对比教学实验,借助软件SPSS 20.0进行数据统计和分析。实验结果表明,实验班运用阅读策略意识提高的比例明显高于控制班,同时,实验班的总体阅读能力高于运用传统阅读教学方法的控制班。最后,分析实验的主要结果的同时,作者也指出了本研究的不足之处及对高中英语阅读教学的建议。其中一个不足是实验样本的规模不够大,所以实验结果可能不适用于学生在其他方面的应用。但是这些研究的结果给作者提供了宝贵的经验,在未来继续深入研究该论题。