单词认读的规则性效应反映了阅读者对特定文字系统中形音对应关系的理解和应用水平，在以往的研究中一度被认为是阅读能力的衡量指标之一。中国英语学习者以英语为第二语言，与母语阅读者相比语言接触、使用机会少，学习经验少，词汇量小，阅读能力及熟练性差;作为二语学习者，其另一个特点是生理年龄与第二语言起始学习时间、学习经验、阅读能力的共变性较小，但内部变异较大。此外，汉语与英语是两种差别甚大的语言，语言属性上的差异必然会在其字词认读的规则性效应上有所体现。因此，在中国英语学习者中探讨单词认读的规则性效应，无论对理解规则性效应，还是了解中国英语学习者的阅读发展，以及规则性效应与阅读发展二者的关系，都有独特的价值。　　本研究在英语阅读学习正常者中选取了有1年、3年正式英语学习经验的四年级小学生，有5年正式英语学习经验的六年级小学生，有长期英语学习经验的大学生各1组作为不同英语学习经验的考察群体;在英语阅读学习不良者中选取了有5年正式英语学习经验的六年级小学生1组，并以正常群体中的六年级小学生为对照作为不同英语阅读能力的考察群体。本研究采用英语单词认读任务，通过匹配单词的词长、词频和规则性，在摒除词长的影响作用后，考察不同英语学习经验、不同英语阅读能力的英语学习者英语单词认读中规则性效应的表现特点及词频的调节作用;并进一步考察汉字认读的规则性效应及其与英语单词认读中规则性效应的差异与联系，以初探规则性效应的本质。主要得到以下结果:　　(1)中国英语学习者英语单词认读中存在规则性效应，且效应程度受词频的调节而表现为低频词认读中规则性效应更大。但效应及词频的调节作用都并非随年龄的发展而自然产生，需要一定的语言学习经验为基础;英语阅读学习经验较多的阅读者英语单词认读中的规则性效应相对更小，词频的调节作用相对更大。与母语者相比，中国英语学习者英语单词认读中的规则性效应及词频对其的调节作用出现时间都更晚。　　(2)中国英语学习者英语单词认读中的规则性效应与其英语阅读能力有密切的关系;随着阅读能力的提高，英语单词认读中的规则性效应呈现先增大后减小的态势。造成这种结果的主要原因是规则词与不规则词的认读正确率随阅读能力的增高有不同的增长幅度。　　(3)英语单词认读中的规则性效应与汉字认读中的规则性效应在中国英语学习者的字词认读中表现出较强的共发性，反映在英语和汉语文字系统中抽象提取、归纳和应用形音对应关系的能力是相同的;但两种语言中形音对应关系的语音系统水平不同，所以在英语中规则性效应的展现需要依赖对语音表征的操作能力，而在汉语中并不需要。