【摘 要】
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估算已成为当今国际数学教育的重要话题。我国2011年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中同样指出,“要加强口算,重视估算,提倡算法多样化。”估算作为一种灵活性的思维方式,对发展学生数感,培养学生计算能力等方面具有不可替代的价值。但在实际的估算教学中,仍存在一些不容忽视的问题,需要加以改善。本研究主要运用文献研究法、课堂观察法、访谈法,从教师对估算及估算教学的认识、教师对估算教学的课前准
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估算已成为当今国际数学教育的重要话题。我国2011年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中同样指出,“要加强口算,重视估算,提倡算法多样化。”估算作为一种灵活性的思维方式,对发展学生数感,培养学生计算能力等方面具有不可替代的价值。但在实际的估算教学中,仍存在一些不容忽视的问题,需要加以改善。本研究主要运用文献研究法、课堂观察法、访谈法,从教师对估算及估算教学的认识、教师对估算教学的课前准备、教师估算教学的授课情况、教师对估算教学的课后反思等方面,对河南省新乡市X小学3-6年级六位数学教师的估算教学现状进行调查和分析。调查发现,教师对估算及估算教学认识模糊、估算教学课前准备不充分、估算教学授课过程缺乏科学性、估算教学课后反思不深入等问题。教师对课程标准缺乏认真研读、教材中估算内容编排不明确、教师对估算教学重视不足、教师估算本体性知识存在缺失、教师忽视估算的生活性与多样性、教师忽视估算与数感、精算之间的区别和联系是导致以上问题产生的原因。因此要改进估算教学,提高教师估算教学效果,教师要认真研读课标,确切把握教学要求、取材内容多样化,优化试题编制、多渠道进行学习,提高估算教学水平、密切联系生活,增强估算教学趣味性、以估算教学为基础,培养学生数感与精算能力等。
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