近年来,学术界和教育界日益关注留守儿童的心理问题。留守儿童因为缺少必要的辅导和帮助,容易在在学习上积累了许多问题,久而久之,会产生焦虑、厌烦、抑郁等消极情绪,最终无心学习或放弃学业,其次,本次研究对象是留守初中生,初中也是青少年自我效能感形成的重要时期,学生在学习上产生的认知和情绪体验能影响其看待问题和处理事情的态度,在学习上拥有良好的自我效能感,能够让留守初中生产生积极的学业情绪,进而产生积极的自我认知,更好地应对挫折,形成良性循环。因此,探讨学业自我效能感、心理弹性与学业情绪的关系变得尤为重要。鉴于此,本研究分为两个子研究:研究一以武汉市江夏区某中学的留守初中生为研究对象,使用《学业自我效能感量表》、《青少年心理弹性量表》、《学业情绪问卷》,探讨留守初中生学业自我效能感、心理弹性与学业情绪的关系。研究二探究以提升心理弹性为目的的团体辅导是否能够降低留守初中生的消极学业情绪。本研究的结论如下:（1）留守初中生的学业自我效能感、心理弹性以及学业情绪之间存在显著相关。（2）留守初中生的心理弹性是学业自我效能感影响学业情绪的中介变量。（3）团体辅导干预结束后,被试的心理弹性水平得到提升,消极学业情绪得分减少,能够体验到更多积极的学业情绪。本次研究结果表明,学业自我效能感可以直接影响留守初中生的学业情绪,也可以通过心理弹性间接影响学业情绪,因此,在教育实践中,可以通过提高留守初中生的心理弹性,进而让留守初中生在学业上感受到积极的情绪,保持学习动机和兴趣。