在信息时代,随着计算机技术和互联网的飞速发展,电脑游戏作为新文化和新技术的代表走进人们的工作、学习和生活,并产生了深远的影响。同时,电脑游戏也走进了许多青少年的课余生活,得到了孩子们的青睐。电脑游戏是一把“双刃剑”,在给社会带来巨大的经济效益的同时也带来了一系列的社会问题。如何将电脑游戏转化成一种学习手段,使其优势能更充分的发挥出来,提高学生学习的积极性和学生学习的效率呢?针对这个问题,我国教育技术专家和学者开始关注电脑游戏对青少年的影响和电脑游戏的教育价值,并试图寻找教育性和游戏性的平衡点,即把教育内容融入到游戏中去,使得学习的过程像游戏一样充满吸引力,真正做到“寓教于乐”。只有更多人参与到教育游戏设计开发中来,真正了解关心孩子们的心理需求,才能开发出更多更好的教育游戏,让孩子们快乐健康的成长。本研究的主要目的是结合教学实际总结归纳出一套行之有效的教育游戏人物角色的设计策略,为今后教育游戏人物角色的开发提供一定的借鉴。本研究的意义是为教育游戏的教育性和游戏性找到新的结合点,为教育游戏应用于教学打下良好的基础。随着人们对教育游戏的认识的逐步深入,将有更多的富有创意的教育游戏充实到学习资源库中,使学生的学习更有趣味。本研究首先对游戏、电子游戏、网络游戏和教育游戏的相关定义进行了界定,并对国内外教育游戏的发展现状、教育游戏的特点及其分类进行了介绍。然后从教学理论、学习理论、游戏理论等多个方面对教育游戏的理论基础进行了详细的阐述。接着对小学英语教学的学科特点、教学目标与内容进行了分析,并对教育游戏在小学英语教学中的应用方式和价值进行了探索。之后对小学英语教育游戏中的人物角色及其类型进行了介绍,并利用以上原则对《玩通英语》、《乌龙学院》、《真知探索》等六个教育游戏案例中的人物角色进行了分析和探索。最后,针对现在教育游戏中人物角色设计存在的问题:没有使用好的人物角色、没有定义准确的人物角色、没有考虑不同年龄阶段学生的不同心理特征、没有设计有效的游戏激励机制、没有衡权教育游戏的教育性和游戏性。针对这些问题在小学英语教育游戏角色设计过程中,一定要注意精神分析理论、需要层次理论、认知理论等设计理念的运用。为了使创建的角色更加丰满,要充分考虑角色的生理特征、角色的心理、角色之间的冲突、角色的一致性、角色的成长、角色的语言及视角等要素。