随着我国的教育改革从精英教育到大众教育的转变，高等职业教育也取得了长足的进步和快速发展，我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系。高等教育逐年扩招，高职院校的规模和在校学生人数也在不断增加，但社会对高职院校学生的认可度远远不如普通高等院校的学生。如何提高高职院校人才质量成为大家探讨的话题。高职院校在人才培养模式和生源质量方面与普通高校有着极大的差异。近年来，高职院校通过加大对教学质量的监控和管理，逐步提高其教学质量，但在实践中还存在一些问题，比如教学质量监控体系针对性不强，自身教学质量未能有效提高。目前我国高职院校都在积极探索符合自身发展定位的教学质量内部监控体系。
　　本研究以高等教育质量观，全面质量管理理论等理论为依据，以重庆一所高职院校为例，探讨了两个问题：目前重庆A高职学院教学质量内部监控体系发展现状如何？其教学质量内部监控体系运行过程中存在什么问题？本研究通过文本、文献的搜集、对重庆A高职学院部分管理层、一线教师和学生的访谈、以及对一线教师采取问卷调查的方法，实地调查了重庆A高职学院教学质量监控体系运行的现状，并分析了其教学质量内部监控存在的问题以及影响因素。本研究发现：重庆A高职学院有比较完善的教学质量监控体系，教学质量监控目标明确，教学质量监控组织清晰，教学质量监控制度也比较健全。但整个教学质量监控缺乏专业特性，所有学科采用同样的评价标准，监控主体单一化，教学质量的评价监控体系形式大于效果，监控体系的信息反馈功能不强，教学质量监控不重视量化处理。教师和学生对教学质量监控不重视，缺乏主动性。本研究分析其主要的原因是：一线教师认识不足，教学质量监控体系缺少激励机制，教学质量监控指标没有学科差别，尚未创设教学质量监控长效机制。教学质量内部监控由上而下执行，一线教师缺乏积极主动性，监控效果并不理想。基于上述发现和分析，本研究建议：管理层可考虑结合专业和课程特点区别制定教学质量监控指标，分课程类别细化监控指标，重视激发一线教师积极性，强调教学质量定期评价，强化信息运行机制，构建由下而上的教学质量内部监控体系。
　　本研究以重庆A高职学院为例，针对学科特色和监控主客体探讨了我国高职院校教学质量监控体系的改进问题，提出由于专业和学科的差异，监控体系的设计也应根据其特性进行调整，使其更能符合学校办学定位和专业需求，从而保障和提高高职院校的教学质量。本研究发现有利于改进A高职学院教学质量监控体系，丰富现有关于高职院校教育质量保障方面的研究。