作文教学一直是语文教学的“老大难”问题。而每一年的高考,语文作文题也必是人们关注和讨论的热点,特别是当作文的命题形式有了新的变化的时候,其讨论议论的热烈程度更是可见一斑。2015年高考语文全国新课标I卷和II卷作文命题形式出现了新的变化,一改沿用多年的新材料作文命题形式,在给定材料之后,又提出相应的作文任务,要求考生在完成写作的同时完成给定的任务。教育部考试中心张开先生将这种新的作文命题形式称之为“任务驱动型材料作文”,而这一名称也得到了广大语文教育工作者和专家的认可。随后,语文教育界就掀起了一股研究任务驱动型材料作文的热潮。但是大多数论文仍然是从传统的“文章本位”的角度进行研究,侧重于解决写作中“怎么写”的写作技巧的指导,因此所取得的教学效果不明显。本研究通过对任务驱动型材料作文出现的背景、概念界定、特点等进行研究,找到了任务驱动型材料作文的设计思路——交际语境写作,确定了教学的目的——培养学生的交际语境写作能力。而后,通过问卷调查和文本抽样分析,总结当前高中任务驱动型材料作文的教学和写作中存在的主要问题,针对存在问题,在交际语境写作理念的指导下,提出任务驱动型材料作文的教学策略。本研究认为在任务驱动型材料作文教学中,教师要明确写作的交际功能,遵循写作的基本逻辑,将“篇章知识”、“过程知识”、“交际写作知识”整合起来作为教学内容,灵活使用各种教学方法,在评价方面也要全面、开放、多元,关注学生的后续修改。相关的教学实践证明,这些教学策略的应用能够调动学生写作的积极性,拓展学生的写作思路,增强学生的交际意识,具有明显的优势。本研究共分为五个部分四个章节:引言部分,主要介绍了选题缘由、研究目的,相关的研究综述和研究的方法、意义和价值;第一章是任务驱动型材料作文的概述,主要是对该类作文题型出现的背景、概念的界定、特点、设计思路和作用作阐释说明;第二章是对任务驱动型材料作文的教学和写作现状的调查分析;第三章是针对第二章总结出的问题,以交际语境写作理念为指导,提出该类作文的教学策略;第四章是根据第三章提出的相关教学策略,进行任务驱动型材料作文的教学实践,并根据教学实践情况总结出任务驱动型材料作文教学策略的优点和不足,指出该类作文在教学中应注意的相关问题。