识经济、信息化和全球化时代的到来以及信息技术的迅速发展极大地改变了人们的生都学习方式，对人才的培养也提出了更高的要求。除了传统的读、写、算以外，信息社会的居民，还需要学会另一种能力－信息素养，即迅速地获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，社会对人才需要的提高，给教育提出了新的挑战。 但目前的中学物理教育现状却不尽人意；课堂教学与实践应用脱节，教学方式单一，知识的传授.局限于机械复制，学生只是“学答”，而不是“学问”，从而导致学生“高分低能”、缺乏创新。要改革这种现状，必须探索新型教学模式。在国外当前教育改革浪潮中，为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题及自主学习能力，以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了一条基本的改革思路：问题教学；问题解决；建构主义情境学习；基于问题的学习等，对当代的教学产生了重大的影响。 基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴。从学习的目标指向看，这是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。其目的是培养学生自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题的能力等，从而使学生的个性健全发展，而且网络环境下的PBL利用网络打破时空局限的优点，将PBL的人群、资源、学习的灵活性大幅度扩大和提高。网络能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思想与联想记忆特点的、超文本结构组织的大规模知识库与信息库，这样便为学习者实现探索式、发现式学习创造了有利条件，学习者的学习积极性与主动性也会因此获得极大提高。从学习的过程和教学的目的上看，本人认为PBL教学法与我国素质教育以育人为本、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的理念是一致的，体现了我国素质教育的特点和要求。 本文就是在这种背景下撰写的。通过文献查阅，在借鉴前人的研究经验和思路的基础上，结合高中物理学科的特点以及高中物理新课程标准的要求，充分利用网络环境下，信息技术与物理教学整合的优势，在此基础上，构建了网络环境下高中物理PBL专题学习网站，它包括以下六个方面：(一)、问题开发子模块；(二)、小组组织子模块；(三)、教师指导与跟踪子模块；(四)、学习评价子系统；(五)、学习工具子模块；(六)、资料库子模块等六个方面。并通过提出教学个案，进行物理教学实践。把网络环境下的基于问题学习模式引入高中物理教学，目的是力求改变传统物理教学中学生被动地接受学习物理知识的现状，使学生由苦学到乐学，自主学习，主动地探究知识，培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力。