人的发展影响着社会发展的前进方向,社会发展又要求人能充分适应新环境。从人的发展来看,其本身就是一个蕴含着“现代性”基础特征的命题。鸦片战争武力开启近代中国与世界“接轨”的大门,却没能唤醒仍沉浸在“天朝上国”的传统中国人。直到第二次鸦片战争后,中国的有识之士才真正开启了向西方学习、在认识中发展人、在学习中解放人的近代化进程。可以说,近代中国是一部反抗侵略的斗争史,更是一部人的思想解放史。建国以来,人对自身的认识,随着社会前进的步伐也在不断更新。从建国初期毛泽东提出要培育“社会主义新人”,到改革开放以来提出培养社会主义“四有”新人,再到新时代培养“全面发展的社会主义新人”,我国在建设中国特色社会主义的同时,时刻铭记实现人自由而全面发展的终极目标。要实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国,必须首先要实现“人的现代性”。而实现“人的现代性”,必然离不开思想政治教育。本文梳理了近现代我国“人的现代性”发展的历史,探寻“人的现代性”构建与思想政治教育间的逻辑关系,分析新时代思想政治教育环境下“人的现代性”构建困境,最后提出思想政治教育构建“人的现代性”的五维启示。全文共六个部分。第一部分为绪论:主要论述该研究的背景、理论意义与现实意义,肯定研究“人的现代性”的当代价值。同时,还对国内外的研究现状进行综合整理及评述。在此基础上,提出本文的研究方法及研究步骤。以及本文的创新之处。第二部分:对“人的现代性”与思想政治教育的内涵进行阐述,并对相关理论依据进行梳理。主要包括马克思主义经典作家关于现代性、“人的现代性”的思想、中国共产党人关于社会主义现代化新人的重要论述以及关于思想政治教育的思想。第三部分:分析近现代我国历史进程中人的发展脉络。科学地将我国近现代历史划分成三个时间维度,总结出“人”在不同历史时期的状态及社会地位。第四部分:总结“人的现代性”与思想政治教育的内在逻辑。论述了“人的现代性”离不开思想政治教育引导的观点,以及思想政治教育的根本是做人的工作的观点。并总结二者间存在的辩证统一关系。第五部分:总结思想政治教育中人的发展困境,并对其做出相应的回归路径探析。立足于思想政治教育发展实际,总结出新时代下思想政治教育中“人的现代性”发展的困境。第六部分:从发展思想政治教育的角度思考“人的现代性”构建问题。分别从思想政治教育理念、资源、内容、方式、环境五个方面探析发展“人的现代性”路径。以期在构建“人的现代性”发展的同时,实现思想政治教育的创新性转型。