学困生是中学英语教学中普遍存在的问题,也是英语教师十分头疼的问题。英语学困生问题近年来被越来越多的学者专家关注,许多教育家和学者从不同角度对“学困”的原因进行了研究,并取得了不少重要成果。可就目前而言,研究主要集中在认知方面,而对于非智力因素中的情感因素关注较少。研究表明,情感过滤对学生的英语学习起着非常重要的作用,情感过滤与学生的学习呈负相关。情感过滤越高,学生的学习效果越差；反之,情感过滤越低,学生的学习效果越好。因此,本文选择从造成学困生“学困”的情感因素入手,探寻农村高中英语学困生情感过滤降低的有效途径,从而从根本上调动和激发学困生以高度的学习需求和兴趣投入于英语学习中。以克拉中的情感过滤假说以及皮格马利翁效应为理论借鉴,笔者在陕西省洛南中学为期四个月的支教实习期间,开展了一个包括调查问卷、观察、访谈等方法的教学实验。同时,笔者在整个支教实习过程中提出了一些有效的途径以帮助英语学困生从各个方面降低其情感过滤。本文共由五部分组成。引言部分涉及该研究的背景、目的以及重要意义。第二部分回顾了目前关于学困生问题的研究以及相关的理论基础。接下来是本文的主体部分,即实验的操作过程以及结果分析,最后得出结论。本文的研究及实践表明,从情感角度入手,对于高中英语学困生情感过滤的降低起到了非常重要的作用。学困生情感过滤的降低能使他们的学习成绩得到提高,从而使他们从根本上得到转化。