随着新课程改革的不断深入,教师的专业化发展越来越受到教育界的关注。而教师的实践性知识是教师专业化发展的关键。教师实践性知识是指教师在教学实践中,通过反思日常的教学活动而逐渐积累而成的对现在以及以后的教育教学活动富有个性的见解和信念。这种见解和信念不是一成不变的,是随着教师的经验的不断累积而逐渐趋于完善的。它是教师教学活动的灵魂,是教师专业化发展的关键。教师是新课程理念贯彻实施于教学实践的关键。新课程背景下教师拥有的教师实践性知识对新课程理念内化为教师的教学行为起到重要的作用。考察新课程实施中教师的实践性知识,这需要研究者参与到教师的日常教学实践中去,仔细的去捕捉新课程背景下新课程理念对教师教育理念以及教师教学实践的影响,并分析是什么因素影响着教师实践性知识的形成与发展,是什么原因导致教师的教育行为与新课程理念发生着冲突。本论文采取个案研究的方法,通过观察、访谈以及材料收集等方法收集了大量的资料,从语文教育理念知识、语文教学知识、关于教师自身的知识以及关于学生的知识四个方面揭示了一所欠发达地区县级中学的一位语文教师的实践性知识,并从教师的角度出发分析了教师实践性知识的发展路径。希望通过本论文的研究能够促使教师有意识的去分析新课程背景下自身所具有的教师实践性知识,并为教师的专业化发展以及新课程的推广深入提供一些借鉴。论文共有五个部分。第一部分主要是对研究缘起和研究意义的阐述;第二部分主要是对教师实践性知识的相关理论进行概述,阐释教师实践性知识的涵义、范畴以及表征;第三部分主要是对研究方法和过程的阐述;第四部分主要从语文教育理念知识、语文教学知识、关于教师自身的知识以及关于学生的知识四个方面阐述齐老师的实践性知识,并揭示了其实践性知识与新课程理念的吻合和冲突之处;第五部分主要从教师的角度出发阐释了教师实践性知识的发展路径。