近年来,随着基础教育改革的不断深入,对学生人文素养的关注程度也越来越高,文学教学开始逐步回到中学英语课堂教学中来。自教育部于2003年制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中生的课外阅读量有了量化的规定,明确提出英语文学作品的阅读要求;到最新于2018年初印发的《普通高中英语课程标准(2017版)》中,分级要求学生达到不同程度的文学作品理解与鉴赏能力。由此可见,文学素质对英语教学有着极其重要的意义。文学性指的是文学的特性,即令一部作品成为文学作品的东西,这一概念最早由俄国形式主义学派提出。教材在英语教学中有着举足轻重的地位是毋庸置疑的,它不光是课程实施的重要部分,还是学生所接触到的重要文本载体。教材文本是否具有文学性,是衡量教材能否培养学生文学素质的重要依据。本研究选取新课标下具有代表性的两套教材,人教社(PEP)版高中英语教材和外研社(FLTRP)版高中英语教材,分析当中的文学文本,以《普通高中英语课程标准》(2017版)(以下简称《课程标准》)为基准,以文学性作为切入点,采用内部评价和外部评价方法进行分析。其中,内部评价分析是基于对教材文学文本的分析,分析两套教材中的文学文本在体裁、题材、篇幅以及分布上的异同优缺;外部评价则采用课堂观察的形式来进行对比分析,旨在观察两个版本的教材在真实课堂中能否迎合对学生文学素养的培养需求。研究结果表明,两版教材总体都符合《课程标准》对文学素质培养的要求,但人教版略胜一筹。在体裁上,人教版文学文本的体裁更具有多样性;在选材上,人教版教材的文学文本在主题方面都具有多样性,但外研社版比人教版更注重趣味性;在篇幅上,外研版文学文本篇幅长,文本阅读量多于人教版;在分布上,人教版的文学文本均匀分布于必修和选修的每一册教材中,而外研社版则集中分布在选修教材中。望能为今后高中英语教材的编写,尤其是对教材中文学文本的编撰、开发与利用提供参考建议。