成语是中国几千年来语言、文化的精华,在对外汉语教学当中,成语教学的作用越来越重要。对于留学生成语习得的研究相对较少,成语教学的重要性并未受到足够的重视。本文在结合相关研究的基础上,运用问卷调查法、定量分析与定性分析相结合的方法,以北京语言大学HSK动态作文语料库和安徽大学国际教育学院留学生成语习得的问卷调查为资料来源,调查研究留学生成语习得情况,总结成语偏误的类型,分析偏误的原因,并提出相应的建议。本文分为五章。第一章是引言,介绍本文的研究背景、研究目的、研究意义、国内外的发展趋势以及研究方法。本文基于成语教学在对外汉语教学中的重要性以及留学生成语习得研究有待改善这一背景,旨在增强对于留学生成语习得情况的了解,促使对外汉语教学者和研究者认识成语教学的重要性,推动成语教学。本文将促成成语本体研究的发展,拓展留学生成语习得的研究,有利于对外汉语教学中的成语教学。第二章是基于北京语言大学HSK动态作文语料库的留学生成语习得研究。本文将《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的312个成语逐个在北京语言大学HSK动态作文语料库中检索,可以检索到其中的210个成语,共检索出留学生成语例句2624句,以有偏误的260句例句中的成语作为考查对象,具体分析留学生成语习得的偏误类型,主要有错词、误代、遗漏、错序、杂糅、误加、句法偏误、语义偏误和语用偏误9种,其中错词的情况最多,占偏误总数的51.92%,误代和遗漏分列二、三位。第三章是安徽大学国际教育学院留学生成语习得调查研究。本章运用问卷调查法,针对安徽大学国际教育学院中、高级班的留学生进行成语习得情况的问卷调查,发现高级班的留学生成语习得情况要好于中级班的,亚洲留学生要好于其他地区的留学生,学习汉语的时间越长,成语习得情况越好。留学生比较喜欢成语,但普遍认为成语习得有难度,留学生使用成语的频率较低。留学生对于成语的教学方法要求不一,主张按照课本上出现的顺序以及在平时的生活中自己学习成语。留学生更喜欢学习常用的、简单的成语,根据课文内容需要,由少到多、由简单到复杂地学习成语。留学生对于成语词典的要求是简单好用。第四章是留学生成语习得偏误原因分析。留学生成语习得偏误的原因主要包括成语本身的复杂性、母语负迁移、文化差异的影响、留学生主体性的差异四个方面。第五章是关于留学生成语习得的建议。本文从留学生自身、对外汉语教学、教材和工具书的编写三个方面针对留学生成语习得提出了建议。留学生自身方面,要克服母语负迁移的影响,克服畏难情绪,认真习得成语；对外汉语教学方面,教师要精讲多练,综合利用各种教学方法；教材和工具书编写方面,应当结合留学生的实际情况,编写适合留学生使用的成语词典,建立留学生成语习得数据库。