伦理学是以人为核心探讨善恶问题的一门科学，它的基本命题就是，凡关心人、尊重人、爱护人的行为就是善的，凡漠视人、侮辱人、损害人的行为就是恶的；凡有利于人的健康成长、有利于人的和谐发展、有利于人的潜能发挥、有利于人的价值实现、有利于人的幸福生活的行为就是善的，凡阻碍人的成长、使人片面发展、抑制人的潜能、使人变得平庸、践踏人的生命，给人的生活造成痛苦和不幸的行为就是恶的；凡使最大多数人得到最大利益的行为就是善的，凡使任何人得不到任何正当利益的行为或破坏了任何人的正当利益的行为就是恶的。教学就是学生在教师的指导下认识世界、掌握技能的一个过程，它自始至终活动的都是人，以培养人、塑造人、帮助人成长、促进人发展为根本任务，这就充分体现了伦理学的基本精神。所以，教学过程中基本的伦理命题也是以人为核心围绕善恶问题展开的。但由于教学过程中人的问题和善恶问题的复杂性，我们确定教学过程中基本的伦理命题就不能停留在教学现象的表面，也不能从教学事件本身出发，而是要从哲学信念和实际效果两个方面来解决教学过程中的基本命题。在哲学信念上，我们讲教学伦理就是讲我们的教学是否以人为最高目的，尊重人，关心人，在实际效果上，我们讲教学伦理就是讲我们的教学是否培养出了人性善美、德才兼备的人。因此，把二者结合起来，教学过程中基本的伦理命题就是：现实的教学过程是否以人为最高目的，尊重人，关心人，并且最终培养出了人性善美、德才兼备的人。这一命题有两个基本点，一方面，它表明人是教学过程中的最高目的，体现教学为着人、人的生命、人的生命扩展、丰富和提升而存在的本真意蕴。另一方面，它表明教学过程是一个不断追求至善的过程，要求我们沿着人性健康成长的道路不断追求最佳的教学，造就最佳的人性。我们要把教学过程中基本的伦理命题贯彻在具体的教学过程中，就要进一步明确体现这一命题基本精神的伦理准则。当然，这些准则既要反映伦理的本质，又要反映教学的特色，从前者而言，这些准则就是伦理追求上的人的情节准则，道德价值上的诚实作为准则，教学关系上的均衡考量准则和人性设定上善的信念准则。从后者而言，这些伦理准则就是师生平等的准则，关系和谐的准则，教学公平的准则，个性完善的准则。但反思我国的教学现实，在教学过程中还存在许多违反这些伦理准则的问题，这些问题典型地表现为课堂中的教师中心主义，师生关系中的情感淡漠，教学活动中的工具主义，学习活动中的分裂主义，教学追求上的名利主义。这些问题不仅是教学问题，更是伦理问题，所以，我们要克服这些问题，就要改变以往的教学观念，达到新的要求，即从人学层面上讲，我们必须把学生的自然性和社会性、学生的理性和非理性、学生的生活方面和职业方面、学生的现在存在和将来存在统一起来，从整体上加以关照，着眼于培养和谐完美的人。从教学层面上讲，我们必须贯彻以下几个方面的基本原则，即活的教学过程原则，达到教而不教的教学效果原则、教师和学生双重发展原则、最大限度地开发学生潜能和培养学生创造力原则、尊重和培养学生鲜活个性原则。总之，我们要深入学生生命的深处，唤醒学生的主体意识和个体精神，通过教学这个环节，为我国社会主义现代化建设培养出性情优美、人性丰满、人格健全、知识渊博、技能高强、具有实践能力和创造素质的现代人才。关键词:教学教学过程伦理教师学生师生关系