纵观国内外研究发现,概念转变教学已经成为当前科学教育发展的主流方向,那么在我国如何有效的实施概念转变教学,也已经成为科教领域的一个富有挑战性的课题。某些错误前概念的存在,对学生科学概念的接受和理解产生不容忽视的影响,正因为如此对前概念有效深入地研究,可以全面提高学生的学习能力和科学素养,对全面提高课堂教学效果产生积极的作用。传统的教学只是注重新知识的传授,却忽略学生已经存在的知识、经验,没有把学生在学习过程中的主体地位表现出来,直到建构主义在教育界引起重视后,认为学习的过程是学习者自身积极主动建构的过程。学习者是通过新、旧经验之间的相互作用来重新建构自己的知识结构。所以说,学习不仅仅是获得新的知识经验,同时也是对旧有知识经验的改造过程。而概念转变教学正是以建构主义理论为指导来转变学生的错误前概念,构建科学的知识体系。本文首先介绍了国内外关于概念转变理论的研究现状,并提出了概念转变理论研究的意义,分析了前概念的含义、形成的原因、鲜明的特点以及在物理教学中的作用,其次描述了概念转变理论的含义及其理论基础和影响因素,然后通过分析、总结在相关研究的基础之上设计有关物理摩擦力的教学模式,最后进行实践考察,具体是通过问卷调查的方式对笔者所实习的高一学生关于摩擦力知识的前概念进行了调研,并针对存在的问题设计概念转变教学模式,随后进行课程实施,课后进行及时后测检测教学成效。结果研究表明：(1)学生普遍具有相似或相同的前概念。(2)前概念具有很强的顽固性,对学生的错误前概念转化具有复杂性和艰巨性。(3)通过亲体力行的调查研究显示,在前人研究的基础上创新而来的概念转变教学模式,对学生错误前概念的转变,确实起到了一定的积极作用,为传统的教学方式提供了一种新思路、新方法。