随着我国学前教育改革和发展的不断推进,学前教育规模不断扩大,学前教育的质量问题越来越成为幼儿教育实践者和研究者们普遍关注的问题。大量研究表明,高质量的幼儿园教育要适合幼儿的发展,要建立在幼儿身心发展特点和需要的基础之上。教师的专业能力是影响教育质量的重要因素,而观察能力是其中最基本的品质,观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。游戏是幼儿园的基本活动,游戏伴随着幼儿的童年生活,蕴含着发展的内在生命力。角色游戏是幼儿最典型的游戏形式之一,能促进幼儿多方面的发展。我国幼儿园游戏活动中的教师观察一直没有引起足够的重视,游戏活动中普遍存在教师观察能力欠缺的现象,角色游戏中蕴含着大量的教育契机,提升角色游戏中教师观察能力有利于充分了解和解读幼儿的发展水平和需要,从而为幼儿发展提供适宜有效的支持。本研究选取了河南省某市Z园一线教师作为研究对象。研究初期,研究者综合运用访谈法、内容分析法、观察法和文献研究法考察了角色游戏活动中教师观察了解幼儿角色游戏开展的现状,现状调查结果显示,在角色游戏活动中教师的观察意识薄弱、观察目的不明确系统、观察内容随意性强、观察方法单一、观察记录不客观科学、观察结果分析缺乏依据等。基于对幼儿园角色游戏活动中教师观察存在的问题与原因分析,研究者采取行动研究的方式,以提高角色游戏中幼儿园教师观察能力为宗旨,构建了“提升角色游戏中幼儿园教师观察能力”的行动方案,通过“计划——行动——考察——反思——再计划”的螺旋式的发展过程进行了三轮行动研究。经过三轮行动研究后,研究者对Z园5名教师参与行动学习前后在角色游戏活动中观察情况进行对比并发现,Z园教师在角色游戏活动中观察的意识明显增强、教师能根据观察目的选择较为适宜的观察内容、观察方法选用更灵活多样、观察记录更客观科学、对观察结果的分析更有依据等。研究者结合以上分析以及行动研究的开展得出以下启示:1.增强教师观察意志是提升角色游戏中幼儿园教师观察能力的动力前提;2.明确角色游戏观察要点是提升角色游戏中幼儿园教师观察能力的切入点;3.系统观察理论知识是提升角色游戏中幼儿园教师观察能力的知识保障;4.把握角色游戏活动特性是提升角色游戏中幼儿园教师观察能力的关键要点。幼儿园教师在角色游戏活动中观察能力获得了提升,也验证了行动方案的有效性。