科学学科倡导探究式学习,树立“以生为本”的教学理念。长周期探究在科学学习中占据着重要的地位,要求学生在课外时间充分利用所学的知识,类似科学家一般采用多种科学方法创造性的解决问题,以不断提高自身的探究水平和各个方面的能力,形成正确的科学态度。本研究深入科学教学实际,采用问卷调查、对象观察、深入访谈三种方式开展研究,从而使得对问题的剖析更为深入、更加透彻。结合目前科学长周期探究教学现状,从长周期探究作业的布置、实施和效果这三个维度分析思考进行的策略。本研究选取主题蚕桑文化校本课程作为长周期探究教学的研究内容,通过提早布置做足准备,精心设计时间发展轴和空间进行场所,学生作为探究活动的主角,教师作为引导者,需要创设学习情境,创造学习共同体,让学生的实践过程更具趣味性,实现协同教学。对于学生长周期探究的评价应该强调:激励性正向评价、多角度正面评价、榜样性评价,以期通过为培养学生长周期持续性探究习惯提供一种持续学习动力,保护好学生参与的主动积极性,激发培养学生主动探究之兴趣。针对活动的效果进行了对比实验,结果显示实验组学生学习效果更佳,掌握水平更好,并在活动过程中感受到了快乐,极大程度上提高了参与积极性。由此得出结论,按照时空设置长周期探究活动对于学生科学探究过程有重要指导作用,对学生科学素养发展的重要意义,希望借此为教师在实际课堂中有效实施长周期探究活动提供参考性建议。