《牛津高中英语》的Task板块以本单元话题为主线,通过引导学生在真实情境中完成与学习生活等相关的任务,丰富学生英语学习过程,深刻体现了《高中英语课程标准》(2011)所提出的“learning by doing”的任务型教学思想。然而在实际的使用和教学中,该板块不断有问题出现。《高中英语课程标准》(2011)明确提出要尊重学生差异,以学生为中心,而这又是任务型教学的灵魂。因此,本课题选取了模块一至模块四中的十二个Task板块从学生中心角度进行评估与调查。本文采用了Littlejohn(1989)对于“Task”的定义,既包含交际型任务,又包含传统的练习;以Nunan的《任务评价表》为基础,并参照任务设计的八条学生中心原则而形成本研究所需的任务评估框架。本文采用的研究方法主要包括材料分析和问卷调查,通过从任务的目标、输入、过程、角色和背景、执行、等级、整合、评价机制这八个任务成分评估Task板块来回答:(1)对于中国英语学习者而言,Task版块的设计符合学生中心原则吗?(2)从学生中心角度而言,任务板块设计的优缺点有哪些?通过对任务板块的材料分析和学生的问卷调查,本文得出如下结论:1.从任务的目标、过程、角色和场景、评价机制四个方面看,其设计基本符合学生中心原则;从任务的等级方面而言,任务设计违反了学生中心原则;从任务的输入材料、执行、整合的设计看,部分地遵从了学生中心原则。2.对于中国英语学习者而言,Task板块设置的优点有:任务板块提供了较为明确的目标,使学生在做任务时以目标为导向;三个Skills building和Steps体现了支架原则,训练了学生在做下个小任务时所需要的技能;任务的角色设置符合学生的实际;给学生提供了充分的与他人交流和合作的机会;任务板块本身隐含了一定的评估机制等。缺点是:部分输入材料远离学生真实的生活,不足以引起学生兴趣;任务难度没有严格遵循由易到难的顺序;步骤整合的逻辑性不足,使学生迷茫等。评估的结果不仅能加深教师对于“以学生中心”和任务型教学思想的认识,使得该板块更有效地被一线教师和学生所使用,从而获得既定的学习目标。同时,研究的结果也给教材修订提供一定的启示。