中学生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学的有效开展有助于学生生物科学素养的提高,而有效的评价是促进实验教学的一个重要因素,因此设计出有效的实验评价工具对于有效开展生物学实验教学有较大的意义。课题对评价工具——促进型实验评价量表进行了研究。首先围绕教师对实验教学的态度及教学方式、学生对实验的态度及学习方式、实验教学评价、实验主体这4个方面着手编制问卷,对当前的生物学实验教学现状进行调查,发现一些普遍问题。接着对国内外的相关研究进行了归类整理,从中总结出已有的有关评价量表的研究有一些不足之处：一是三维教学目标的涵盖不全面；二是探究能力的培养不到位；三是评价标准不够具体；四是针对性不够强。在此基础上,以多元智能理论、建构主义学习理论、泰勒教育评价模式为指导,试图在前人对生物学实验评价量表研究的基础上,克服已有评价量表的不足之处,编制切实可行的实验评价量表,步骤如下：根据《课标》、《指导意见》、《考试说明》等确立目标(?)设计实验评价指标(?)设计评价指标调查问卷(?)进行问卷调查并统计调查结果(?)用统计方法进行指标修正并用层次分析法确定权重(?)专家咨询后最终组成实验评价量表。最后,在绍兴某高中开展了促进型实验评价量表的实证研究,以此检验评价量表的使用效果。实证研究的后期,从实验完成情况、实验题检测情况和学生对实验评价量表的认识这三个方面对比分析实验班和对照班,以此来反映评价量表的使用效果。从实验完成情况上分析,使用促进型实验评价量表的实验班比不使用量表的对照班好。实验班的实验题纸笔测验成绩平均分比对照班高,用SPSS软件进行差异性显著检验,结果显示两个班的成绩差异是显著的。实验操作测验时,实验班学生完成实验所需的时间比对照班少且没有出现实验操作错误,实验后台面清理情况也相对对照班较好。这些都说明促进型实验评价量表的使用是有效果的,而且通过访谈了解到学生对促进型实验评价量表也是十分认可的。分析研究结果,得出以下结论：1.高中生物学学生实验促进型评价量表有助于学生实验技能的提升；2.高中生物学学生实验促进型评价量表有利于学生实验纸笔测验成绩的提高；3.高中生物学学生实验促进型评价量表有利于学生实验态度的改变,增强学生的实验积极性；4.高中生物学学生实验促进型评价量表有利于学生养成良好的实验行为习惯。