“百年之计,立于幼学”,幼儿健康是“健康中国”的重要基石,是建设体育强国,实现中国梦的重要保障。健康中国战略背景下,提出“健康儿童计划”,对幼儿体育发展提出更高要求。幼儿体育作为学前教育的重要组成部分,对促进幼儿生长发育、强健体魄、习惯养成和品德行为具有重要作用,有利于把幼儿培养成为爱运动、会交往、守纪律、讲文明、有自信的新时代建设者和接班人。但目前幼儿体育教育所发挥的实际效益与理论还存在较大差异,幼儿体育活动中出现的问题行为,会严重干扰教育教学,影响幼儿体育参与、自主性发展和社会性发展,不利于幼儿身心健康成长。如何科学引导幼儿参与体育活动,培养幼儿体育兴趣,真正实现“健体”和“健心”就成为幼儿教育中亟需解决的问题。本研究选取了F幼儿园78名中班幼儿作为观察对象,以幼儿体育活动中的早操活动、集体体育活动和自由活动为观察点,以体育学、教育学、行为学、心理学等幼儿相关成长理论为研究基础,运用文献资料法、观察法、访谈法、案例分析法等研究方法,通过定量和定性相结合的方式,系统梳理中班幼儿体育活动中问题行为分类、分布、特点,明晰中班幼儿体育活动中问题行为产生机理,探讨中班幼儿体育活动中问题行为解决路径,提出中班幼儿体育活动中问题行为的管理策略。既有助于教育工作者科学认识幼儿问题行为,又有助于平衡体育活动中幼儿主体自由和规则之间产生的矛盾,为科学发挥体育活动在幼儿教育中的健身价值、教育价值和社会价值提供借鉴。研究结果表明:1.中班幼儿体育活动中的问题行为可以分为外向型和内向型两类,29种具体表现。内向型问题行为包括注意力涣散行为、胆怯退缩行为和抗拒厌学行为3类,外向型问题行为包括扰乱性行为、惹人注意行为、侵犯他人行为、破坏性行为、冒险行为5类。2.中班幼儿体育活动中问题行为频次较高,在120节体育活动,共记录问题行为5711次,问题行为事件372个,平均每节课出现48次问题行为;出现频次排名前四的问题行为类型分别是注意力涣散行为（26.93%）、扰乱性行为（19.00%）、破坏性行为（16.35%）和故意惹人注意行为（12.38%）;其中被外界环境吸引、发呆、做搞怪动作、用完器材不归位、破坏游戏流程规则、逆向爬滑梯、两人或多人嬉笑玩闹、争抢他人器材等问题行为出现频次较高。3.中班幼儿体育活动中问题行为分布呈现出在不同组织形式体育活动、内外倾向、不同性别、表现方式、行为指向上具有不同表现:在不同组织形式体育活动上,呈现出集体体育活动（45.49%）最多,早操活动（30.22%）次之,自由活动（24.29%）最少的分布特征;在内外倾向上,呈现出以外向型问题行为（63.28%）为主,内向型问题行为（36.72%）次之的分布特征;在性别上,呈现出以男生（58.90%）为主,女生（41.10%）次之的分布特征;在表现方式上,呈现出以行为型（70.62%）为主,复合型（19.77%）次之,语言型（9.61%）最少的分布特征;在行为指向上,呈现出以指向自己型（36.72%）为主,指向同伴型（31.52%）第二,指向教师型（22.95%）第三,指向环境型（8.81%）最少的分布特征。4.中班幼儿体育活动中问题行为具有普遍性、模仿性、重复性和缺乏自控性等特点。中班幼儿普遍存在问题行为,其中53.85%的幼儿存在4类问题行为;由模仿产生的问题行为共记录2132次,占比37.33%;幼儿问题行为具有重复出现特征,主要表现为主体重复、内容重复、主体与内容重复三个方面;幼儿神经系统发展尚未完善,幼儿问题行为表现为缺乏自控性,具有偶发性和随意性特征。5.中班幼儿体育活动中问题行为产生原因是多方面的,幼儿因素主要包括自身生理因素和心理因素;教师因素主要包括教育理念、主观态度、行为指导、活动组织、教师位置和活动评价等;同伴因素包括同伴评价、同伴情感、同性偏好和交往能力等;环境因素包括家庭因素、幼儿因素和户外因素等。6.为有效解决中班幼儿体育活动中问题行为,构建“预防-调控-矫正”问题行为解决模式,认为:运用先行预防策略,有效防止问题行为的发生;运用行为控制策略,及时调控问题行为的发展;运用行为矫正策略,正确转变问题行为的方向,可为有效解决中班幼儿体育活动中问题行为提供借鉴。