本文主要研究运用混合式培训模式指导中小学教师教育技术能力培训并根据受训教师不同的学习风格为其提供个性化培训的策略。目前使用较为广泛的中小学教师教育技术能力培训模式有集中面授方式和网络远程培训，多数培训方式重视培训内容的安排以及最终的培训成绩，而忽视了培训中参训教师的学习特点和个性化学习需求。传统的集中面授培训由于时间和空间的限制,人力和基础设施资源被浪费；而现有的网络远程培训方法,大多由于缺乏情感交流和体验互动,教师受训的主动性、积极性不高，培训效果不能令人满意。因此，结合培训内容和受训教师的需求与特征，采用混合式培训方式对中小学教师进行教育技术能力培训是势在必行的。同时，由于受训者知识背景和认知结构的差异，个性特征、专业水平的不同，对新知识、新技能的需求各有不同，因此为受训教师提供符合自己的个性化培训策略可以更有效地提高培训效果。　　本文采用文献研究法、案例研究法、调查法、访谈法等研究方法。首先运用文献研究法对相关的中外期刊论文和学位论文等文献资料进行研究；运用案例研究法对典型案例（教育部—英特尔@未来教育、教育部—IBM基础教育创新培训和教育部—微软(中国)携手助学培训）进行分析；采用行动研究法在研究过程中不断总结规律，根据随时出现的新情况新问题修订策略设计；最后采用调查法和访谈法，对中小学教师进行有关教育技术能力培训个性化的问卷调查，用调查结果指导本研究所设计的活动策略，进而验证研究成果可以达到调动学习者学习兴趣，提高培训效果的目的。　　本研究关注混合式培训个性化策略设计，为受训者提供与他们学习风格相匹配的培训内容和培训方式，同时为他们安排个性化学习活动和学习策略，做到真正的因材施教，从根本上提高学习效率。研究结果可为今后开展的教育技术能力培训提供可借鉴的实例，方法可以推广至更多的培训平台与培训项目。