随着计算机和网络技术与外语教学的进一步整合,同时为了培养大学英语课程教学要求所提出的有自主学习能力的全方面发展的英语人才,传统的教学理念和体制必须予以改革。很多学者也就如何在计算机辅助教学环境下培养学习者自主性或此环境下教师角色的变迁做了相关的研究。然而,把两方面结合的研究相对较少,尤其是从教师的视角,研究其对于CALL环境下为培养学生自主性自身所需扮演的新角色的认知情况和实践情况并不多。本文旨在对此现状做进一步研究并就出现的问题提出建议。本文采用了定量和定性的分析方法,目的在于研究以下几个问题:1)教师对计算机辅助英语教学体系有怎么样的认识和评价?2)教师对计算机辅助教学环境下为培养学生自主性的自身角色的认知程度如何?3)教师在计算机教学环境下又是如何培养学生自主性的?4)影响教师角色进一步完善的因素有哪些?参加这项研究的121名调查对象是来自河北邢台学院、中国地质大学长城学院以及河北工程学院的英语教师,他们在相近的环境下进行教学工作,利用计算机和网络技术培养学生的自主性。本文发现:第一,教师对计算机辅助教学持肯定的态度,认识到了它对英语教学所带来的机遇与挑战,以及自己在其中的作用;第二,教师对于计算机辅助语言学习环境下为培养学生的自主性所必须承担的主要角色(引导者、促进者、组织者、评估者、资源提供者、咨询者、帮助者和榜样)以及他们的责任有较清晰的认识,但有些方面有待提高,特别是作为促进者;第三,在计算机辅助语言教学实践中,教师的行为基本满足了新的教师角色所提出的要求,但与他们的认知水平相比,行动能力明显不足,尤其是作为引导者、促进者、组织者和评估者,教师仍需不断进行完善;第四,教师认为影响教师角色完善的原因主要来自四个方面,包括学生、教师、设备条件以及学校的管理机制。但最主要的还是自身因素的影响,主要表现在对学生的需求认识不足以及滞后的科技知识和应用技能,使得他们不能很好的运用计算机技术来培养学生的自主性。