幼儿园数学教育是人一生接受数学教育的起点和重要组成部分,日益受到人们的广泛关注。20世纪80年代以后,幼儿园数学教育取得可喜的变化,但这种可喜的变化在全国不是同步发生的,目前还有部分幼儿园其数学教育并没有取得应有的进展。相关研究也表明,在学前教育阶段,城乡幼儿园在数学教育方面存在差距,而优质的数学启蒙教育有助于缩小城乡幼儿数学教育的差异。幼儿园数学教学是幼儿接受数学教育的主要形式、是促进幼儿数学能力发展的主阵地,有助于培养幼儿的数学能力、挖掘其他方面的潜质,为幼儿日后的学习打下基础。因此,探寻合适的幼儿园数学教学策略,缩小城乡幼儿数学教育的差距势在必行。本研究主要对城乡幼儿园大班教师在数学教学设计、教学组织实施、教学反思三个方面进行细致的比较研究,分析城乡幼儿园大班数学教学活动的现状和差距,探寻城乡幼儿园大班数学教学各自所具备的优势。研究发现,城市幼儿教师在教学设计、课堂管理、师幼互动、教学反思等方面都显著优于乡镇中心园教师。在教学设计方面：城市幼儿教师以幼儿为中心进行教学设计,注意捕捉来自幼儿的信息；而乡镇中心园教师以教材为中心,注重知识的传递、注重教学目标的实施。在课堂教学组织实施方面,城乡幼儿教师在教学导入方面做的都很好,但在教学策略、课堂纪律、师幼互动三个方面,城市幼儿教师优于乡镇中心园教师。在教学反思方面,城市幼儿教师在自我评价、教学反思两个方面优于乡镇中心园教师。针对这些差异,笔者提出加强城乡幼儿数学教育发展的建议与对策,以期促进城乡幼儿园数学教育在各自的基础上纵向发展,以提升农村幼儿数学教育的质量,从而缩小城乡幼儿园数学教育的差距。